巧设问题，创建活力四射的初中数学课堂

巧设问题，创建活力四射的初中数学课堂

林彩妙

漳州台商投资区石美中学 福建漳州 363107

摘要：对学习而言师生互动非常重要，在课上和老师的沟通，基本都是通过提问模式来落实，所以问题设计质量高与低，将会直接决定整体的效率，也会对课程业务推进带来直接的影响。在本文中笔者试图结合教育改革，谈如何做好问题设计，以自己从事的初中数学教育为例，来实际论证，进而为实际业务的推进打下坚实的理论基础，给数学教育改革的发展带来帮助。

关键词：提问；初中教育；数学

1 引言

正向互动模式对老师和学生之间相互的了解，和科目讲解效率的提升都很有帮助。不过在传统模式下提问相对比较呆板，以至于孩子们都不感兴趣，被迫回答也会十分的紧张，这就失去了提问的效果。在本文中笔者试图结合新课标改革的要求，谈如何更加有趣更加巧妙地设计问题充分利用技巧，给讲课质量的提高带来帮助。

2 提问的重要性和传统模式困境

2.1 提问的重要性

提问是十分重要的，它不仅是孩子们和老师直接沟通的纽带，也是学生将自己问题反馈出来，及时获得回复重要措施。对老师而言，结合提问也可以发现孩子们对知识掌握的疏忽点和不足，进而有针对性布置自己的讲解内容，提升业务的效率和质量。此外，提问也是人文主义，以及对孩子们做出关怀的重要举措，在提问中可以做到有效的师生互动，除了掌握知识以外、可以直接推进素质教育的落实，也可以提升彼此好感度，这对于教育业务开展有很多帮助。因此对于老师而言，必须要设计好提问，结合着原则来合理使用技巧，提升提问的质量重塑师生互动认知模式^[1]。

2.2 传统模式困境

结合笔者实际研究来看，在过去的传统业务模式下，存在业务难点主要集中在以下几个方面。首先是过分重视个人成绩，导致老师忽略了学生的成长，没有满足综合素质提高需求。对于提问而言除了要符合大纲的规范，还要以个人成长作为根本的衡量点，特别是对于初中学生，正处于发展的迅速期和关键期。不过，在过去由于成绩压力过大，加之有应试教育的影响、所以老师无暇涉及过多的、旨在提升学生素质的问题，大部分的提问都是结合课本、严格按着题目来做，因此问题不具有趣味性的同时，难以吸引个人注意，整体上也仅限于一问一答而已。

其次，是提问的方式和技巧性不足，导致问题的质量打了折扣。提问可不仅仅是一问一答这么直接，提问技巧所采取方式是否妥当，都将决定整体的效率，在过去无人关注这些，就导致了问题发生。很多老师的问题设计都是千篇一律的，久而久之自己也会觉得厌烦了。特别是对于数学学习，这类相对抽象的学科，老师必须讲方式技巧，将那些复杂难以理解点、结合提问巧妙设计来解决掉，给学生以深刻印象的同时落实责任、这才是正确的设计之道。

第三，是提问互动性不足，以至于课堂十分的沉闷。老师们也都十分期望课堂能够活跃起来，这也是各级评价指标的一个重要参考点。不过，由于各类原因特别是成绩压力的影响制约，导致很多的数学讲解课堂，和提问互动性都打了折扣，以至于没法真正的做到“活力四射”，对学生吸引力十分有限，整体上的授课质量也因此而降低了不少，这都是问题需要解决好。

3 解决问题的策略-以巧设问题做突破点

正如上文笔者所归纳的，很多问题都在于提问方式的不恰当，和提问技巧的不充足。所以，解铃还须系铃人，结合着方式调整和技巧的加入，就可以辅助解决传统模式下存在的各类问题，进而提升整体效率。以笔者从业积累和研究发现，以下几个角度是不错的入手点和契机，值得实际从业者认真研究和引入^[2]。

第一个技巧的加入，是在提问中多设计和日常工作、生活相关的话题，进而拉近提问和孩子们相互之间的距离，使他们能够投入其中。数学学科是十分理性抽象的，很多的概念和思维理解会让孩子们有畏惧。不过讲到底数学还是源自于生活的，它诸多要素也都来自于生活，所以和生活结合，引入技巧性的提问方式，是十分有利的策略。作为老师必定可以找到突破、将理论概念和数学模组与生活中的点滴充分的融合，以故事作为数学学习的主要理论出发契机，以贴近生活走进学生内心作为问题涉及的起步点，使得他们充分体会到趣味性的同时，乐意于自主回答问题。

比如，笔者在讲解三角稳定性这堂课时，不会像过去拿上三角板教具、在黑板中写写画画然后提问，而是会提出很多和三角形相关的生活物件，比如自行车脚踏板上的三角稳定结构，窗户外电线杆设计和高压电的设计，起重机的吊臂。在这些要素观看过后就基本打造了情景，笔者会借此来提问，“为什么都用这样的方式？有什么优势？”于是，孩子们就会开始思考、七嘴八舌地说出自己的意见，这就起到了烘托课堂气氛的作用。在此基础上笔者会结合教具，来正式的绘制出三角形，然后讲解其中涉及到的各类理论知识和必须掌握的技术要点。进而以正规的讲课模式来引导他们学习。如此一来就很好实现了趣味性和专业性的一致。

在这里需要注意的是，提问过程中加入生活要素，学生们的回答也许会相对比较离谱。老师们不可以直接打消他们的积极性，而是要充分的结合他们的思路来引导，向着正确的方向迈进，这才是解决问题之道^[3]。

第二，要结合孩子们个人的能力来设计相符合的问题情景。需注意的是初中的教学还是要结合学生们个人的特点来设计问题的，特别是在抽象数学讲解中，只有这样才可以使他们学会知识，也不会觉得十分的遥远，不会有任何抵触心理。在设计相符合的问题情景过程之中，首先，要以个人成长作根本的教学目标，充分考虑孩子们个人的兴趣、心理对于科目的认知、以及所能接受高度和深度，在此基础上努力达到共鸣。比如，笔者在讲述圆的性质内容时，就以车轮和壶底做了掩饰的道具，又结合“十五的月亮”引导学生们发散自己的思维，对所学的知识有了新的了解，结合他们可以理解、平日见过的事物来引导提问，就是符合情景设计策略。

第三，要充分发挥个人的想象力，结合着开放性设计来鼓励学生自主探索。对数学科目而言，个人的想象力和探索十分重要，只有突破局限做出思考，才是学会了这个科目，满足了改革要求。所以老师在设计提问时，要以鼓励学生做创新为根本的原则，将理论和实际以及创新，结合起来融入到问题中，辅助实现活力满满的课堂氛围。比如在讲解直线和圆的关系之时、笔者会以实践教学的角度，充分利用自己所有的器材，比如三角板、圆规等，在不设限制的要求下，给孩子们以充分发挥空间。于是，有的孩子就画了很多的动漫人物，都有不少的圆以及直线线条图案。笔者就会以此做例来引导设计提问，辅助认识几何图案和相互之间关系，相比过去的提问整体的效果提升不少，也得到了孩子们充分的响应和积极参与。

4 结语

新时期在教育改革中，做好提问的设计合理运用技巧是十分重要的业务方向，对于初中的数学老师而言，也需要在自己的业务中做到这点，重塑业务模式做好提问设计，进而辅助提升提问的效率，给学生个人成长和发展带来更多帮助。

参考文献：

[1]宋红超.初中数学教学中如何培养学生主动提问的能力[J].新课程,2020(37):205.

[2]汪华柱.初中数学课堂教师有效提问的策略研究[J].数学大世界(上旬),2020(08):20.

[3]张茂林.寻回教学目标放在教师心中——初中数学课堂提问有效性的反思研究[J].新课程,2020(28):130.

作者简介：林彩妙，女，1978年9月，民族：汉族，籍贯：福建省漳州市人，学历：本科，职称：中级教师，主要研究方向：数学教学。