高职院校班级凝聚力建设实践与探究

高职院校班级凝聚力建设实践与探究

王小勇

鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁 458030

Practice and Research on the Construction of Class Cohesion in Higher Vocational Colleges

WANG Xiao-yong

(Hebi Polytechnic, Hebi 458030, China)

摘要：近年来，国家反复强调辅导员在大学生思想教育方面的重要角色。与此同时，辅导员管理方法形式单一、以不变方法应对千变万化班级等现象普遍存在，这也造成辅导员班级有效管理工作困难，班级凝聚力建设迟滞。论文结合班级凝聚力建设实践，通过学生对于班级凝聚力各方面的评价，探究班级凝聚力建设的制约因素，深入分析班级凝聚力建设的困境，进而提出提高班级凝聚力建设的对策。

In recent years, the state has repeatedly emphasized the important role of counselors in the ideological education of college students. At the same time, the phenomenon of single management methods for counselors and constant methods to deal with ever-changing classes are common, which also causes difficulties in the effective management of the counselor’s class and delays in class cohesion. Combining the practice of class cohesion construction, the paper explores the constraints of class cohesion construction through students’ evaluation of various aspects of class cohesion, deeply analyzes the difficulties of class cohesion construction, and then proposes countermeasures to improve class cohesion construction.

关键词：凝聚力；班委；学生活动

cohesion; class committee; student activities

作者简介：王小勇（1988-），男，河南鹤壁人，助教，硕士研究生学历，从事学生管理研究。

G711

1 引言

近年来，随着我国社会转型、国际多元文化和多元价值观的冲击、 “快餐“文化的大行其道、部分家庭的”娇生惯养“式教育综合作用下，学生的价值观、思维方式、人际交往方式发生了飞跃式转变，学生对”集体“的概念和认同感缺失，导致学生自我约束力差、学生性格习惯多变，班级凝聚力建设困难等问题。

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”^[1]。 班集体是中国大学生在校期间学习生活的最基本单位和高校教学工作、学生工作的最主要载体^[2]。

笔者结合班级凝聚力建设实践，通过学生对于班级凝聚力各方面的评价，探究班级凝聚力建设的制约因素，深入分析班级凝聚力建设的困境，进而提出提高班级凝聚力建设的对策。

2 高校班集体凝聚力等方面的调查

在班级凝聚力建设方面，辅导员普遍认为班委的个人能力、班委会的执行力、班级活动的开展等对于提高班级凝聚力有重要作用。笔者以班级凝聚力、班委工作水平、班级活动开展、班级学习氛围、班级完成各项工作效率等5方面组成调查问卷的内容，向笔者所管理的4个班级所有学生发放，对4个班级大一学年进行全覆盖测评，并以班级为单元统计分析。

笔者所带4个班级，为两个专业，均为大一学生，其中2~4号为同一专业。1号班级均为男生，2号、3号、4号班级男女比例为2：1。现在笔者对4个班级大一学年的情况简要概述。

1号班级均为男生，笔者在学生军训后监督学生自选班委，随后宣布对该班实行军事化管理，给予班委“强硬”管理手段的支持，在查寝过程中，与学生交流他们感兴趣的游戏、音乐等话题。班委表现出相互配合，工作作风相似，分工明确，做事雷厉风行。为准备元旦晚会，该班学生集体表演武术节目，排练历时1月有余。在以“家”为主题的班会上，1号班级经商议取名“骑兵连”。

2号班级，学生自行选举班委时，积极性差，竞选人员少。班长和团支书在工作中，关系欠佳。部分班委军训阶段表现优秀，但进入班委后，表现出无组织无纪律、责任不明确、贪图享乐等现象，班风每况愈下。笔者发现苗头，对班委调整后，但未扭转班级氛围，尤其是在参加活动方面，学生近乎不参加任何学校活动。在以“家”为主题的班会上，2号班级经商议取名未达成一致。

3号班级，学生自行选举班委，竞争激烈。班长和团支书相互配合，起初出现“朝令夕改”式工作方法，划分班级管理单元过细。笔者对班委进行谈心谈话，班委间相互交流后，工作略有起色。该班最大优点表现为上课积极，课堂氛围佳，任课教师反应良好。在以“家”为主题的班会上，3号班级经商议取名“葫芦兄妹班”。

4号班级，学生自行选举班委，其中最终的班长人选，在军训阶段表现最佳。当选班长后，始终如一，热心活泼。团支书短时间内掌握学院团支部工作，并积极协助其他班级。该班女生活泼，能够极大带动班级氛围。该班班长先后组织了“读书分享会”、节日贺卡“一句祝福话”、元旦节目筹备等活动。在以“家”为主题的班会上，4号班级经商议取名“美女与野兽班”。

从表中可以看出，1号班级凝聚力较强，民意表示对班委能力的肯定，直接表现为班级活动参加程度高、班级完成效率领先，但学习氛围欠佳；2号班级各项指标均为最低；3号班级学习氛围居于领先地位；4号班级各项指标均衡，且总体较强。

3 影响班级凝聚力的因素分析

以上问卷调查结果，与班级表现基本吻合。现就调查内容中班委能力、班级活动参加程度、学习氛围、班级完成各项工作效率等4个方面，对比分析。

3.1 班委能力方面

除4号班级班长自军训开始，表现出较强的组织能力、管理能力，其余选拔的班委能力不相上下。后期，1号班级班委团结一心，以身作则，坚持“军事化管理”的原则；2号班级团支书出现不遵守班级纪律等不良行为；3号班级班委起初配合生疏，但在教育指导下，略有进步；4号班级在女生班委的带动下，班级氛围活泼向上。

3.2 班级活动参加程度方面

在大一期间，班级活动有学院举办的篮球赛、羽毛球赛、读书分享会、歌唱比赛、体育展示等活动。1号班级除读书分享会活动，其他活动均有参与，其中体育展示中的武术节目，班级全员参加，节目表演效果佳；2号班级除积极参加读书分享会活动，其余活动不参加或零星人员参加；3号班级参加了所有活动，其中羽毛球赛和读书分享会活动表现突出；4号班级占据所有活动的大部分参赛名额，除读书分享会成绩略低，其余活动表现不俗。

3.3 学习氛围方面

1号班级学生，遵守课堂纪律，课堂活跃但学习成绩不理想；2号班级课堂纪律差，课堂氛围压抑；3号班级学生，遵守课堂纪律，课堂氛围活跃，学习效果、学习成绩最佳；4号班级学生，遵守课堂纪律，课堂活跃但学习成绩不理想。

3.4 班级完成各项工作效率

在校园学习生活中，疫情期间信息填报工作中，1号班级有1/3学生需反复催促，且总在任务行将结束前完成；2号班级有1/2学生出现班委督促，学生不理睬的情况；3号班级只有个别学生需反复督促；4号班级学生，在各项任务发布后，能在短时间内集体完成，完成效率高。

从以上分析可以看出：①班委能力、班委团结度、活动参与程度等是影响班级凝聚力的重要因素；②班委选举，直接影响和作用于班风、学风、纪律风；③班委应继续教育引导；④学校活动能够有效促进学生交流、班级团结，培养积极向上的班风。

4 高校凝聚力的建设困境分析

4.1 高校班委的困境

4.1.1 高校班委的选拔机制缺乏科学性

辅导员选拔班委，一般都是在大一军训结束后，采取毛遂自荐加民意投票选举的方式。该方式选举出的班委，多是活泼好动的学生，该部分学生在韧性和为同学服务意识上表现出不足，且有部分学生借班委的职位，为自身谋取利益，懂得配合，善于表演，善于利用体制达到自己的目的。

4.1.2 高校班委的培训机制欠缺

高校班委在辅导员的任务安排下、指导下工作，所以班委的发展能力，一定程度受制于辅导员的个人涵养、个人素质、个人能力。同时，辅导员的精力所限，无法对班委工作形成持续性指导，局限于出现问题解决问题。无论是从学校层面，还是辅导员层面，缺乏系统性的班委培训。

4.1.3 高校班委的轮换机制缺失

目前，高校班委只要不犯错、不主动请辞，一般不会出现轮换。一方面是辅导员熟悉，且有一定的配合默契度，便于开展工作；另一方面，存在被轮换的班委出现心理问题现象，甚至被轮换的班委拉帮结派与继任班委不配合，破坏班级凝聚力。缺乏轮换，会导致班委执行力、能动性、积极性逐渐下降，导致有能者无法施展才华。

4.2 高校活动的困境

高校活动组织形式单一，开展方式不够多样，多倾向于举行大型体育、娱乐等活动，比如学校迎新篮球杯、重大节日、常规体育活动等众多，大型体育、娱乐活动，大多以竞技为目的活动，有特长的同学表现出极大参与度，但大多数同学只能充当观众。还有部分学生由于性格内向，喜静不喜动，喜欢参加棋类等体育活动。而学校对于知识性、趣味娱乐性的活动形式宣传、激励不足。活动的集中特点强，多样性不足，直接导致参与活动的总是固定人群、少数人群，而所谓不积极的大多数同学始终徘徊在活动的边缘^[3]，长久不利于班内学生交流及班级氛围。

5 提高班级凝聚力的对策

5.1 科学性选拔、培养班委

新生军训阶段，首先借助专业的心理机构，对学生的品质、性格、能力等进行测评，并进行分析；其次，重视军训阶段的考察，通过观察、地毯式学生谈话、重点了解等方式，多方面多渠道了解并记录在案；另外，结合学生基本信息，最后综合测评供参考。

军训结束后，由学生投票为主，辅导员辅助相结合的方式，选举出临时班委，试用期以1个月为限，届时转正申请或请辞、述职、补选、学生投票确定。

在最终确定班委后，班委要在辅导员指导下，根据前期学生相处情况，结合大学生活，分析所在班级学生特点，以提高班级凝聚力为目的，制定班委工作指导原则、工作计划、工作方法，设计班级文化班徽等，并公开公示接受监督。之后有序的开展工作，以创新争优等作为激励政策，调动班委的积极性，同时，对班委进行系统性培训，提高班委工作能力，开拓班委的工作思路。

5.2 精简活动，最大程度调动学生活动的参与度

学校有关主管部门，应增加活动的多样性，除竞技类，增加趣味性娱乐性，参与人数多，需要相互间配合的大型活动。同时学校对大型活动综合管理，精简细化，避免开展仓促、形式化活动，让参加活动的圈子增多、扩大，调动更多数同学参加，丰富学生的文体活动。

辅导员应有针对性开展一些增强班级内特定人群的活动，尤其是调动活动不积极、孤僻、小错不断等边缘化学生的活动，在相互协调配合的活动中，加强同学间友谊，提高学生的协作能力。并在适合的时候，进行心理辅导等教育。

5.3 精准分析，靶向施策

目前，高职院校学生，尤其是扩招后选择进入高职院校学生，多数成绩不理想，未掌握科学学习方法，基础较差；部分学生还会受到 “娇生惯养”式或“棍棒底下出孝子”式家庭教育影响；学生在中小学时代，长期接受“说教”式教育；学生初进入大学，面临学习方式转变、情感培养、个人规划等各种心理压力和冲突^[4]。以上情况综合作用下，学生不可避免的产生自卑心理、自我约束力差，学习态度不积极等情形。传统上下级教育、简单粗暴手段管理，已难以达到提高凝聚力，实现有效管理的目的。

赏识教育和陪伴教育可引入作为当前高职教育的主要手段，树立尊重学生尊严、创造力的意识，鼓励学生发掘潜能、自我实现价值。

辅导员在日常生活、学生管理中，可以深入学生，与学生建立“大哥哥”、“大姐姐”式朋友关系，将理和情融入到路边、食堂、宿舍等非正式场合的平等交谈中，激发学生心理共鸣，帮助学生建立自信、保持自信、热爱生活，畅通情绪宣泄。

利用各类活动，了解学生的兴趣爱好，发现学生的优点，以班级为单位，总结班级的共同兴趣爱好，抓住学生集体性优点，重点关注、重点赏识，不断强化、放大，以“集体性优点”作为突破点，以点带面，进而提高班级凝聚力，促进班级学生集体性进步。

6 结语

综上所述，班委能力、班委团结度、活动参与程度等是影响班级凝聚力的重要因素。辅导员借助心理测评等手段，科学性选拔、培养班委，制定行之有效的班委管理培养模式，提高班委的执行力和积极性。同时，辅导员可以与学生建立亦师亦友的关系，在赏识教育和陪伴教育的指导思想下，通过科学的心理测评、交流交谈、举办形式多样的文体活动等方式，对学生综合了解，尤其是边缘学生，精准分析，发现班级集体性优点、特点，不断强化，以点带面促进班级全面发展，提高班级凝聚力，实现学生的有效管理，帮助高职院校班级管理工作向科学化、成熟化迈进。

【参考文献】

[1]赵跃.高校班委建设与班级凝聚力关系问题研究[J].智库时代,2019(27):142+146.

[2] 姜玉洪, 刘艳春. 高校班集体建设与评价体系研究[J].学校党建与思想教育, 2018(01):66-68.

[3]陆敏仪.民办高校校园体育活动现状及优化路径——以广州**学院为例[J].体育科技文献通报,2020(05):145-147.

[4]崔滢,王凌云,张祎.陪伴代替说教:创新高校网络思想政治教育[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(05):168-169.