小学数学教学的趣味性方法研究

刘洪霞

山东省德州市武城县实验小学 253300

摘要：传统小学数学教学方式，主要是教师对书本内容的讲解和学生的反复练习，使得学生掌握数学知识。新课改要求教师调整教学形式，借此激发学生的数学学习兴趣和提高学生的课堂参与度。通过采用充满趣味性的教学方法，教师不仅能调动学生自主学习的积极性，还能营造愉快的学习环境。本文通过对小学数学趣味性教学进行概述，分析了小学数学教学趣味性的实施方法和实质意义，在此基础上对小学数学教学的趣味性方法进行了深刻的研究，旨在为广大小学数学教育工作者提供教学经验。

关键词：小学数学；趣味教学；方法；研究

随着社会的不断发展，数学作为科技社会发展的重要工具，显现出越来越重要的地位。而小学教育作为最具基础性的教育工作，受到社会的普遍关注。但是，由于现阶段小学数学教育存在教学内容刻板、教学方式单一、学生参与度不高等问题，小学生难以透彻理解数学概念，无法对数学进行深一步的学习。而趣味教学的普及，不仅能激发学生对数学的学习兴趣，还能将复杂的数学概念生动地表现出来，帮助学生掌握数学知识。

1. 小学数学趣味教学概述

趣味教学主要以学生的兴趣为主，教师通过采用生动有趣的教学手段，帮助学生掌握课本知识^[1]。教师采用有趣的教学方式，不仅能培养学生的学习兴趣，还能帮助学生拓展数学思维。此外，教师应坚持适度的趣味教学原则，不能一味注重课堂内容的有趣性而弱化部分重点内容的教学。

受应试教育的影响，学校普遍采取应试教育模式，一切的教学目的都是为了提高学生的考试成绩。尤其是小学生身心发展并不成熟，不能很好地适应传统的应试教育模式，不利于小学生全面掌握数学知识^[2]。而且在小学数学教学中，部分教师存在缺少创新意识、忽视教学趣味的问题，容易导致数学教学内容单调乏味。而刻板单一的教学内容，很难引起学生的学习兴趣，同时学生因为对部分数学知识理解困难，容易产生退缩的想法。

2. 小学数学趣味教学的方法应用

1. 带入生活情境，吸引学生的学习兴趣

教师在进行趣味数学教学时，可以适当创建生活情境。由于小学生面对抽象的数学知识时有难度，再加上教师只是单纯的针对课本内容进行讲解，很多学生都很难真正对数学产生兴趣。而在数学教学中，教师可以充分利用学生日常的生活经验来帮助学生理解数学知识。教师在数学教学中结合实际生活，不仅能帮助学生加深对数学知识的理解，还能帮助学生认识到数学的重要性。

例如，在《快乐的校园-10以内数的认识》的课堂教学中，目的是帮助学生学会10以内的数数、比大小、书写和基序数。教师可以设计学生和家长到超市购物的生活情境，并且在课堂上准备出10种物品。教师可以引导学生数出篮子中物品的数量，加深学生对“0”这一数字的认识。教师可以在所有物品拿出篮子后询问学生此时篮子中物品的数量，学生发现此时没有物品后，紧接着教师可以告诉学生没有就是“0”。在学生学会10以内的数数之后，教师可以再针对数字书写、比大小和基序数进行教学工作。

2. 加强课堂互动，培养学生的学习情绪

加强教师跟学生的课堂互动，也是小学数学教学的趣味性方法之一。教师应认识到学生在教学中的主体地位，引导学生参与到课堂中。在进行课堂教学时，教师可以准备有趣的游戏，激发学生对数学的兴趣。同时，教师也应该引导学生在游戏中进行数学知识的思考，避免出现学生只是玩游戏，不去学习数学知识的问题。教师通过游戏互动丰富的教学方式，不仅能够拉近与学生之间的距离，还能培养学生良好的学习情绪。

比如，在《认识位置》的课时学习中，该课的教学目标是培养学生的空间观念，主要使学生认识上下、左右和前后位置。在课堂教学中，我准备了认识位置的小游戏，让学生通过自己所坐的位置找到左边和右边的同学，和左右的同学完成击掌。学生通过观察自己周围的座位，很快找到了左右两边的同学。有的学生还不能分清左右，在其他同学的热情帮助下，也学会了辨认左右位置。我还设计了传递纸条的游戏，将教室的学生分成两组，一组是第一排的学生给后面的同学传递纸条，另一组是最后一排的学生给前面的同学传递纸条，两组的就传递速度进行比赛，学生在传递纸条的游戏中认识了前后位置。上下位置的学习对于学生有一些难度，我以自己为例子，指出灯管在我的上面，讲台在我的下面，随后提问学生他们自己的上面和下面都有哪些物品？学生通过自己的观察，迅速地做出了回答，学会了上下位置的辨认。

（三）使用多媒体技术，增加课堂教学趣味

多媒体技术是提高课堂教学趣味的重要手段。教师借助多媒体技术将课本知识通过多彩的画面展示出来，不仅能吸引学生的注意，还能将复杂的数学知识简单地展现给学生。

例如，在《完美的圆形》这一单元的学习中，教学目的是使学生认识圆的半径、直径，同时学会圆的正确画法。教师可以通过添加丰富的图片和鲜艳的颜色制作课件，向学生展示书本中的圆形知识。教师可以在课件中插入自行车、硬币、井盖、西瓜等生活中常见的圆形物体图片，引导学生初步认识圆形。教师应在圆形的图形中用明亮的颜色标出半径和直径，学生可以直观认识到两者之间的关系。教师可以播放圆形绘制的教学视频，使得所有学生都能够通过大屏幕清楚地观看圆形图案的画图方法。通过多媒体技术提高小学数学教学的趣味性，不仅能拓展学生的数学思维，还能够极大地提高教师的教学水平。

3. 小学数学趣味教学的重要意义

（一）有利于带动学生的学习情绪

进行充满趣味的数学教学能够帮助小学生降低数学学习中产生的消极情绪。通过趣味教学的方式，教师将抽象的数学知识变得更加具体，便于降低学生的数学学习难度，避免学生对数学理论知识理解困难。此外，趣味性数学教学不仅能激起学生的好奇心，还能培养学生的数学思维。

（二）有利于创设快乐的课堂氛围

进行充满趣味的数学教学能够营造活跃的学习氛围，帮助教师和学生保持良好的精神状态。在愉快的课堂氛围中，不仅使教师能够更加投入教学，发挥稳定的教学水平，也能够降低学生对数学知识的陌生感，积极参与到课堂教学中。

（三）有利于学生解决简单的生活问题

进行充满趣味的数学教学还能发挥数学的功能性和实用性，帮助学生使用数学知识解决实际生活问题。数学学习在于应用，教师在课堂教学中带入生活中常见的数学现象，有利于学生理解数学理论知识^[3]。在帮助学生学习数学知识的同时，还能引导学生发现身边的数学现象。

4. 结语

综上所述，在小学数学教学中应以学生为主体，重视学生体验，从学生的兴趣出发，教师应采取充满趣味性的教学方法。通过有趣的数学教学方式，不仅能打造良好的师生关系，还能帮助学生掌握数学知识，深入到课堂学习中。此外，教师应不断提高自己的数学教学水平，创新数学教学方法。长远来看，小学数学的趣味性教学符合新时代的发展要求，有利于推动中国教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]陈宁. 新课程背景下的小学数学趣味教学探析[J]. 赤子, 2019, 000(001):247.

[2]苏荔. 增强小学数学课堂趣味性提高小学数学教学效率[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2019, 000(004):150.

[3]黎雪. 理性看课改,有效提质量——对提高小学数学教学质量的几点思考[J]. 求知导刊, 2020(3):22-23.