面向市场需求，探索中职教育教学改革新方法

面向市场需求，探索中职教育教学改革新方法

李强

滁州市机电工程学校（安徽滁州技师学院）

摘要：职业教育本身就是面向市场、面向就业的教育，因此应该以培养具备符合企业用人标准的实用性技术人 才为目标。本文结合笔者自身多年中职教育教学管理经验，探索中职教育中教学新方法。从教学思想、教学方法、专 业设置及分层教学法等几个方面进行阐述。

关键词：中职教育；面向市场；教学方法

近年来，我国政府越来越重视职业教育的发展，特别是在2014年出台了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》。决定中指出，现代职业教育应当坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务的需要，深化体制机制改革，统筹发挥好政府和市场的作用，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要培养出高素质的劳动者和技能型人才就必须提高职业教育的教学质量，提高职业教育的教学质量已经成为中职学校教学改革的核心任务。

职业教育，即就业教育，相比于普通教育，更加直 接、紧密地与经济社会的发展相联系。以就业为导向， 面向社会、面向市场办学应该成为职业教育今后发展 之路。现阶段，特别是改革开放三十余年以来，虽然我 国的社会经济得到了长足的发展进步，但是“中国制 造”仍旧面临着操作技能型人才短缺的尴尬境地。特别 是机加工业、装备制造业、数控技术专业人员，每年有 几十万的人员缺口。这也就对中职教育的教学要求提 出了新的要求。为此，笔者结合自身多年中职教学管理 的经验，在实践中不断探索中职教育教学的新方法。

一、中职教育教学现状

(1)学生生源差，文化水平低

受传统思想的影响，绝大多数到中职学校就读的学生都是因为学习成绩实在太差，无法升学才来的，甚至有的家庭是因为孩子太调皮，家里无人看管才不得不把孩子送到中职学校来，让学校看管着。这些学生普遍文化基础差、学习习惯差、学习意识淡薄。

(2)学生缺乏上进心，教师教学实施困难

由于学生进校时文化基础差、学习习惯差、毕业后就业对口率不高等原因，导致学生缺乏学习的兴趣、没有上进心，学习成绩好坏都无所谓。很多学生上课不是睡觉就是玩手机，老师不断干预也收效甚微，导致课堂教学进展缓慢，很多课堂教学时间都花在了维持课堂教学纪律上。

(3)教师工作量大，没有足够的时间和精力去专研教学改革

中职老师一般都承担了较为繁重的教学任务，除了课时多，专业课老师很多需要同时上2-3门课，还要撰写每门课的教学设计方案甚至讲稿，备课量比较大。很多老师除了承担繁重的教学任务外，还要担任班主任工作、学校的招生宣传工作等，使得老师们没有多余的时间和精力去思考教学改革的方式方法。即使学校重视，成立了专门的教学研究部门，因为专业局限性问题，大多最后的成效也只能体现在教学文件的规范上，对于不同专业课堂教学的指导和改进作用是有限的。

(4)教育经费不足，教学设施不完善

近年来，尽管国家加大了对职业学校的教育经费的投入，但由于大多数学校本身底子就薄，加上为了适应社会对人才培养的需求开设了一些新的专业，导致普遍存在教学设施欠缺的现象。

(5)教师下企业时间少，缺乏职业经验

中职教师很多是从学校到学校，少有企业工作的经验。虽然近几年加大了从企业引进教师的力度，但从量上来说还远远不够。针对这种情况，有的学校要求老师每年必须下企业进行实践，但由于这种实践的时间比较短，老师本身很难和企业融合，导致老师想学的学不到，企业又不好安排，反而觉得是一种负担。

二、面向市场需求，探索中职教育教学改革新方法

（1）转变教学思想，以学生为中心

目前，由于高中的大规模扩招及社会大环境的影 响，导致中职学校在校生学习热情不高，信心不足，缺 乏自觉性和主动性，学习成绩和效率受外界因素影响 较大。因此在教学过程中，教师应正视学生的基本素质 和行为特点，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积 极性，使学习成为学生主动的行为。以学生为中心，突 出学生主人翁地位，以学生作为教学主体的存在，促进 学生自主学习应是今后中职教学中的主导思想。我们 的教师在具体的教学过程中要善于引导、启发学生，调 动学生的学习积极性，使其变被动为主动，并注重强调 培养学生思维、判断、学习和创新能力。

（2）改变传统教学方法，加强情景教学

现阶段，普教色彩仍在一定程度上蕴含于我国很 多中职学校。教师缺少对学生实际情景学习能力的重 视程度与中职教育培养实用型、应用型人才的目标相 背离，导致培养出来的学生难以满足企业来之即用的 用人要求。因此，为了更好地面向市场需求，完成中职 教育的历史使命，作为中职学校理所应当改变传统的 课堂教学方法。注重并加强学生在实际情景中的学习， 是增强学生未来就业适应性的需要，也是学校提升教 学质量以满足市场需求的教学方法改革的迫切需要。 基础课程更多地与实践相结合，增加实训实习在整个 教学过程中的比例，根据企业用人要求进行订单式培 养，加大“双师型”教师队伍的建设力度，校企合作创办 校企班等均已在我校实施，并已取得较为显著成果。

（3）三、调整专业设置，突出技能培养

现阶段的中职学校，专业设置要以经济发展和市 场需求为导向。具体说来，“有所为，有所不为”应当作 为学校专业设置的原则。

1.注重调查研究，面向市场需求，适度超前。专业设 置之前，应对本地区经济发展及产业结构的发展情况进 行调研，了解社会职业分布和劳动力市场的供需情况， 并且对职业与专业特点进行分析，知道哪些是社会需求 量大和具有发展潜力的职业，哪些是劳动力过剩的职 业，然后根据学校自身的特点、条件、优势做好专业设置 规划，并在确立专业方向时具有适度的超前性，使培养 的人才“学有所用，适销对路”。

2.实行宽进窄出，实现专业的柔性化设置。对现有 专业进行整合，设置若干宽口径的专业群，既满足市场 需求又符合科学技术前进方向。在每一专业群内可以 设立若干子专业，实行宽进窄出。可以提供给学生更多 的择业机会，同时在本专业可以做专做强。这样的专业 设置既具有对市场需求广泛的适应性，又具有对人才需 求变化的前瞻性。 3.专业设置应注意“创特色、扬优势”。学校开设专 业既要保持自身的传统优势，又应在原有专业的基础上 开创、发展与已有专业基础相近而又具有良好发展前景 的专业。应充分利用学校自身的的场地、设备、师资，根 据专业发展趋势力创特色，形成“品牌”效应。

（4）推广分层教学法，实现因材施教

近几年中职学校生源参差不齐，差别悬殊，个性特 点突出，普遍反映不好组织课堂教学，教学效果也很不 明显。面对这个问题，原有“齐头并进”的教学观念应当 转变，利用分层教学的模式解决。分层教学不仅体现了 “因材施教”的教学原则，而且可以很好地适应不同层次 的生源。 所谓的分层教学就是教师根据学生现有的知识、能 力水平和潜力倾向把学生科学地分成若干各自水平相 近的群体并加以区别对待。教师应对不同层次的群体 确定不同的教学目标，运用恰当的教学方法，并加以不 同程度的训练和辅导，借助各层本身的力量使每一层 次的学生都得到最好的发展。

参考文献：

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