巧用妙法，轻松写作，提高学生的写作素养

巧用妙法，轻松写作，提高学生的写作素养

欧阳秀云

广东省江门市范罗冈小学

[摘要]作文是学生语文综合素质的体现，也是小学语文教学的难点之一。在教学过程中往往发现不少学生害怕写作，提起作文就抓耳挠腮的情况。所以，教会学生用巧妙的方法轻松写作，有利于提高写作的能力，更有利于提高学生写作素养。

[关键词] 妙法 轻松 提高写作素养

写作渗透于整个学习过程。经过多年的创新教学，作文教学取得了一定的成效。但还有的学生从内心害怕写作文，对作文存在较大的抵触情绪。怎样使这部分学生由不会写作文、怕写作文，转化为乐意写作文、爱写作文、写好作文呢？我在教学课内、外习作时，采用了以下的方法。

一、开展活动，体验生活

大自然的万物，生活中的所见、所闻、所思、所想都为学生提供了丰富的写作素材。为了更好地积累素材，我引导学生开展丰富多彩的活动，比如：做游戏、观察动植物、与动物玩耍、郊游、参与社会活动等等。引导学生把活动中看到的、听到的、想到的、做的记录下来，并指导他们在描写活动过程时，要有一定的顺序：首先写清楚活动的时间、地点、参加的人员;接着写活动的开始、活动的过程;参加活动的心情；活动是怎样结束的；以及参加活动后的收获或感受。这样的指导学生就不会出现常犯的错误想到什么就写什么，给人思路混乱的感觉。如在设计三年级园地习作《这儿真美》，我选定校园的小花园作为写作的题材，我把学生带到小花园边观察边描写。指导学生按照空间顺序进行观察，先观察小花园的入口两旁的植物，沿着小路往前走来到小花园中央的花坛，细致观察各种花的形态、姿态，最后走到花坛后面的小鱼池，观察鱼池里金鱼活动的情况。学生在活动中学会了有序观察，有目的观察，积累了写作素材，体验了活动的愉悦，激发了写作的热情，写作的难度自然就降低了。

二、情景再现，步步引导

在指导学生习作时，往往出现一种现象，学生虽然参与了活动，但真正落笔时又变得寸步难行，这时我就引导学生运用重现画面法把活动的情景再现，让学生把活动的内容清晰表达出来。重现画面的方法，学生往往会把活动的过程面面俱到，分毫不差地进行回忆、重现，导致文章变得繁琐、累赘，详略不当。所以进行画面重现时，我教会学生对所选的题材有侧重性地进行筛选。如教学三年级《那次玩得真高兴》，我先让学生回忆上周秋游的情景，接着把所选的题材一一列在黑板上：“集队上车”“沿途美丽的风光”“享受午餐”“玩UFO”“坐旋转飞车”“鬼屋探险”“集队回程”“秋游的收获”等等。引导学生根据写作内容、要求选择可以突出活动的愉快、难忘的题材。通过老师的引导、点拨，学生很快就选出“沿途美丽的风光”“玩UFO”“坐旋转飞车”“秋游的收获”等题材作为写作的素材，使作文重点突出，详略得当。题材选好后，让学生再根据亲身感受，或与同学发生的趣事进行画面的重现。化画为文，落在纸上，减少写作难度，学生落笔轻松了。

三、互动交流，促进学习

文章要写得好，说是基础。所以在写作前，为学生搭建互动交流平台，让他们合作学习，能有效提高写作能力。在互动交流中，讲的同学详细叙述，听的同学认真聆听，学生之间互相点评，提示对方，通过互动互学的过程，学生对文章进行初步的探讨、修改。为了更进一步提高文章的质量，让小组代表把文章在班上再次阐述，让更多的同学对文章提出修改建议，令文章内容层层深入，更有利于提高全体学生的写作积极性。所以在写作过程中发挥学生自身的长处，有效激起学生写作的热情，才能让学生不再畏惧写作。

四、范文指引，有效指导

范文对初学写作的学生无疑是一根拐杖，更是学生克服畏惧心理的一剂良药。如在指导五年级学生课外习作《记一次有意义的活动》，通过范文，让学生研读范文中对场上选手以及对本班选手小洋动作、神态片段的描写，告诉学生作者描写比赛紧张、激烈的场面时运用了点面结合的方法。指导课外习作《多彩的课余生活》，则通过范文引导学生研读写“我”学骑自行车过程中的动作、神态、心理活动、语言等描写的段落，告诉学生细节描写使文章更有温度、更有生命力。写作时不但可以运用这些方法，还可以运用比喻、拟人、排比等方法。通过教师对范文写作方法的拆解，学生知道了如何运用方法，对习作的畏难情绪顿时消失，写出的文章必定依法而精彩。

五、及时鼓励，促进激情

根据小学生的年龄特征和心理特点，都喜欢得到他人的认可和表扬。在写作的过程中，老师多关注学生的写作情况，及时发现，及时表扬，及时为优美的词句、片段点赞，这样更能有效地促进学生的写作热情。如在习作课上，我发现小谢写《心爱之物》中对腊梅花的描写“这些小花朵有的全开了，粉扑扑的，像极了一张张羞红的小脸蛋。微风轻轻一吹，满树的花瓣都忽忽地飘落下来，就像下了一场粉红的、芳香的花瓣雨。”小麒对小狗的描写“它睡觉的姿势可奇特了。有时身体微微侧着，头靠在地板上；有时趴着睡，整个身体贴在地板上，那棕色的毛与棕色的地板融为了一体，让人难于分辨。但一听到一丝声响，它就会“扑腾”地跳起来，竖起耳朵，那黑葡萄般眼睛滴溜溜的转着，确定了没事，才重新睡下，继续做它的美梦。” 老师在课堂上的及时赞扬有效地激励学生你追我赶，争先学习，更好地促进学生写作的激情。

作文教学任重道远，需要我们不断地探索、研究、实践，只有采用适合学生的方法，让学生乐于动手、愿意写作，长期坚持，才能提高学生的写作能力，进而提高学生的写作素养。

参考文献

1. 骆英芝 每天一练笔 妙笔亦生花——高段作文教学课例研究 小学语文教师 ，2019年第6期

2. 吴月圆 吴红梅 小学生良好习作状态的开发策略探析 小学语文，2018年第4期

3. 刘丽秋 如何提高小学语文写作教学质量初探 J .素质教育，2017，9