小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养

小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养

贾晨铭

江苏省宜兴市第二实验小学 214200

摘要：在新的时代背景下，各学科教学不仅要传授学生的文化知识，更重要的是要培养学生的综合能力。小学语文教学中，教师要从学生的实际情况出发，开展形式多样的教学活动，调动学生的学习兴趣，为学生提供更多课堂实践的空间和机会，让小学语文知识结构更加完善，以全面提升小学生的语文综合能力。基于此，本篇文章对小学高年级语文教学中如何提升学生语文素养进行研究，以供参考。

关键词：小学高年级语文；语文素养；培养策略

引言

语文核心素养体现在方方面面，包括学生基本的听、说、读、写。而在小学教育阶段中，对学生将来的学习起到一个至关重要的铺垫作用，因此，培养学生的语文核心素养显得格外重要。在教学过程中，教师要合理设计教学活动，在致力于完成教学任务的同时注重培养学生的核心素养，在课堂教学过程中加强学生的基本能力学习，促进学生核心素养的提高。

一、小学高年级学生语文学习现状

从前的小学语文教学使学生、家长和教师过于重视学习成绩，而渐渐忽略了小学高年级语文教学本应该为孩子带来的丰富的语文知识和科学严谨的思考方法。当今时代高速发展，国家越来越需要全面发展的人才来使我国更加强盛、更加有国际影响力，而传统应试教育下的语文教学虽然能够使学生成绩有所提高，但它打击了学生对语文的学习积极性，使学生渐渐变得抗拒甚至是厌恶语文学习，将语文学习变成应付考试成绩的程序化训练，并逐步放弃对自身的语言训练，导致语文教学启迪学生发展智力的进程被阻碍。

二、培养小学高年级语文核心素养的具体策略

（一）利用多媒体进行情境教学，激发学生兴趣

随着现代科技在教育事业中的不断推进，多媒体的运用在教师教学过程中体现着越来越重要的地位。对于语文这门学科来说，文字性、理解性的东西居多，在小学这个阶段，语文教师不仅要在课堂上教会学生熟悉知识，更要教会学生理解知识，运用知识。如果语文教师在课堂教学中能够合理运用多媒体技术，不仅能够直观形象向学生呈现课堂内容，还能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。例如：在学习《圆明园的毁灭》一文中，如若语文教师纯粹地向学生讲述这篇课文的好词好句，学生能够接受并理解关于圆明园的知识点只有这些句子，在学生的脑海里只会产生一个抽象的概念，不利于学生加深理解。因此，语文教师可以利用多媒体技术，提前将关于圆明园的资料准备好，可以是图片形式，也可以是视频形式，直观地向学生们展示，与课本内容相结合，不仅可以加深学生的理解，还能激发学生进一步学习的兴趣，提高学生的语文素养。

2. 转变教学理念

教师作为学生求知道路上的指明灯，教师的教育理念、专业知识水准对学生的学习道路上的选择极为重要。所以面对新时代小学高年级语文素养的培养，教师应及时更新自己的理论知识，不断强化自己的教学技能，打破自己对教学的思维定式，在教学中增添创新观念。通过语文教学不断地研讨和交流和教育系统的规章制度，明确语文教师对学生教育的职责和要求，使教师将互相交流而来的教学经验积极地应用到实践教学中，因此更好地推进小学高年级语文教学的改革和发展。例如在学习《白桦》时，教师应该从以往教学中单纯的字词到语句、段的教学思路转变为更加锻炼转变教学理念教师作为学生求知道路上的指明灯，教师的教育理念、专业知识水准对学生的学习道路上的选择极为重要。所以面对新时代小学高年级语文素养的培养，教师应及时更新自己的理论知识，不断强化自己的教学技能，打破自己对教学的思维定式，在教学中增添创新观念。通过语文教学不断地研讨和交流和教育系统的规章制度，明确语文教师对学生教育的职责和要求，使教师将互相交流而来的教学经验积极地应用到实践教学中，因此更好地推进小学高年级语文教学的改革和发展。例如在学习《白桦》时，教师应该从以往教学中单纯的字词到语句、段的教学思路转变为更加锻炼。

2. 鼓励学生课外阅读，发散思维

在小学阶段，小学生的阅读水平刚刚起步，学生们的阅读范围以课本知识为主，不利于开拓学生的视野、发散学生的思维。因此，语文教师应当多多鼓励学生进行课外阅读，必要时还可以联系课本内容，对学生的课外读物进行推荐。此外，语文教师还可以举行一些课外活动，让学生主动进行课外阅读成为一种习惯。例如：在学习古诗三首《己亥杂诗》等诗歌时，语文教师可以鼓励学生学习朗诵课外古诗，推荐《唐诗三百首》一书，鼓励学生每天朗读或背诵一首，培养学生对诗歌的整体感知，培养学生学习诗歌的兴趣。其次，教师可以在期末或者其他时间举办一场诗歌朗诵的活动，让学生自己准备一首诗。用自己的情感在讲台上进行朗诵，教师给予点评，学生公开民主投票，选出优秀作品，鼓励所有学生参与并给予奖励。在此过程中，不仅可以鼓励学生自主参与课外阅读，增长学生课外知识，还可以提高学生阅读兴趣，提高学生的基本文化素养。

2. 传授方法，培养习惯

教学的最终目的是为了不再教学，即让学生在没有旁人带领下也能学习新事物。所以教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章，更要让学生知道，从哪些角度怎样理解文章，即传授学生阅读方法。比如有些学生阅读过快，对文章进行囫囵吞枣式的阅读，而有些学生过于精读，阅读效率很低。教师就要教会学生精读和略读的结合。教师可以先培养学生提炼关键信息的能力，让学生能从一篇文章中快速找到重点内容，精读重点内容、略读次要内容，掌握最基本的阅读方法。除此之外，教师还要培养学生的阅读习惯，良好的阅读习惯是优质阅读质量的重要保障。阅读方法的掌握和阅读习惯的培养都有助于学生提高阅读能力，提升语文素养。

结束语

小学语文核心素养是从基于小学生长远发展角度而进行的重要养成教育。因此，教师要对语文教学方法进行改进，对语文教学内容进行创新，帮助学生积累语文知识，提高学生的学习能力，从而提高教学质量和教学效率，达到培养学生语文核心素养的预期目标。

参考文献

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[2]李金柱.小学语文教学中的语文素养培养[J].课程教育研究,2019(29):41-42.

[3]尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线,2019(34):32-33.