从儿童立场出发创建幼儿园班级微文化

从儿童立场出发创建幼儿园班级微文化

王慧

绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030

摘要：班级文化是一种隐性文化，具有独特的教育价值。它表现为一个班级独特的精神风貌，具有约束、凝聚、鼓舞等作用。在幼儿园班级管理中幼儿教师要想创设具有教育价值的班级微文化，就必须坚持“以人为本”的教育要求，从儿童立场出发。只有让班级文化与幼儿发展形成高度契合，班级文化才能够对幼儿具有促进作用，幼儿才能够在班级微文化的影响下健康、全面成长。

关键词：儿童立场；幼儿园；班级文化

随着幼儿教育的不断发展，幼儿教育工作的有效性逐渐受到社会的广泛重视。幼儿阶段的孩子他们极具朝气、思想活泼、个性鲜明、自我表现强，但同样处于发展初期的他们懵懂无知、辨别能力差，为更好地塑造他们，幼儿教师就必须把握幼儿特点开展有效的教育工作。在幼儿园一切幼儿教育工作的开展都依靠幼儿园内部最基本的活动单位——班级进行，除了显性的幼儿教育工作之外，隐形的班级文化建设也具有不可估量的教育作用。

隐性教育资源即班级微文化具有约束力、凝聚力、鼓励力，对幼儿的个人成长以及习惯培养具有潜移默化的教育作用。幼儿作为班级的主人公，在班级微文化建设中也具有突出色彩。为让幼儿能够更好的感受微文化、参与创建微文化，充分发挥微文化的教育价值，本文也将从儿童立场出发探析如何创建幼儿园班级微文化。

1. 遵从幼儿心理，创设和谐班级环境

班级环境的布置是班级微文化的“硬件”，它包括班级的卫生、桌椅的摆放、墙面的布置等。一个干净、明亮、温馨的环境能够给孩子一个舒心、温暖的学习体验，能够给孩子家的感觉，更能够培养还正确的审美观念，引导孩子在爱护班级环境中逐渐养成良好的行为习惯，从而激发孩子对班级的荣誉感与热爱之情。

班级时一个什么样的地方？是孩子与老师共同相处的地方，孩子是其中的主体。因此在创建和谐班级环境时幼儿教师必须遵从幼儿的心理，与幼儿一起进行班级环境的布置。幼儿阶段的孩子喜欢直观、具体、趣味的物品，因此在建立班级环境时幼儿教师必须遵从幼儿这一心理，尽可能的将班级建设成一个“愉悦的场所”，让幼儿在参与班级中能够感受快乐。如将玩具、孩子的作品、孩子的照片等都加入到班级环境建设中，将桌椅摆放成圆形、马蹄形等不规则的、趣味的座位，这都是班级微文化创建的重要组成部分。

2. 协同幼儿一起，构建班级管理制度

俗话说“没有规矩，不成方圆”。班级的规章制度、管理要求都是班级微文化的重要组成部分，对幼儿起着约束、教化的作用。在班级班规建立过程中幼儿教师应当认识到除了自己和保育员之外，幼儿也是班级管理的管理者，是班级关则建里的主人公。为引导幼儿更全面的认识班级规则、遵守班级规则，幼儿教师在构建班级管理制度时就应当与协同幼儿一起，倾听幼儿的意愿、阐述班规的要求，让幼儿在享受班级管理权力的同时自然而然的遵守版规。

如幼儿教师可开展“我是班级小主人”活动，和孩子一起就一日园中生活，包括餐后整理、图书管理、区域材料收拾等各种活动制定详细的班级规则制定。在制定过程中通过“正反对比”的方式让幼儿认识到班级规则的内在含义，进而与孩子一同在有规则、有秩序的班级中学习与成长。

3. 尊重个性发展，培养良好心理素质

幼儿阶段的孩子在班级活动中会表现出不同的行为活动，这是因为他们极具个性，有所不同。在幼儿园教育纲要中也明确指出，幼儿教师应当尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教。因此在创建班级微文化时幼儿教师应当尊重幼儿的人格和权利，更要在遵循幼儿身心发展规律和特点的基础上开展适当的心理健康教育工作，引导幼儿能够在班级文化建设中养成良好的心理素质。 这里所说的心理健康教育工作在班级微文化建设中主要表现为幼儿自信心与自主性的培养。首先树立幼儿的自信心要求幼儿教师及时的鼓励、认可幼儿，更要大胆地放手给幼儿表现自己的机会。这样幼儿能够在教师的鼓励下逐步收获自信，进一步表现自我、凸显个性。其次幼儿教师应当满足幼儿的自主活动需求，要关注幼儿的自主性行为，不要约束幼儿，这也有助于幼儿良好心理素质的发展，是幼儿教师运用语言、副语言等行为建设班级微文化的重要途径。

4. 开展趣味活动，培养幼儿综合能力

幼儿教师应当遵循教育要求，在幼儿班级中开设丰富多彩的活动，在区域活动、游戏活动的基础上进行活动创新。活动的开设也是班级微文化建设的途径，它能够通过丰富多彩的活动促进幼儿多方面能力的培养，也能够达到无声无息的教化作用。

当然，在开展趣味活动时幼儿教师也应当有所注意。既要注意活动的创新性和多样性，又要注意活动开设的频次，要适当的将班级活动与幼儿教育工作结合起来，为班级活动赋予更深的教育色彩。

5. 结束语

总之，班级是幼儿的心灵港湾，班级更是幼儿的成长舞台。要想真正发挥班级微文化的作用，将最终的落脚点放在孩子身上，促进幼儿的成长。幼儿教师就必须走近幼儿、协同幼儿、倾听幼儿、带动幼儿，与幼儿一起创建班级微文化，班级微文化才能够发挥“润物细无声”的效果教化着每一位幼儿。

参考文献：

[1]黄翠芸.幼儿园如何做好班级文化建设工作[J].现代交际,2019（09）

[2]杨晶/幼儿园班级文化创设刍探[J].成才之路,2019（02）

[3]陈鹤元.幼儿园班级文化建设小议[J].学周刊,2017（01）