小学科学基于 STEM理念的校本课程开发实践

小学科学基于 STEM理念的校本课程开发实践

李薇

广西省 南宁市天桃实验学校银杉校区 广西 南宁 530001

摘要：STEM理念在小学学科中有诸多优势，助力小学生在各方面获得较为全面的发展。它在小学科学之中的核心精神尤为凸显，通过STEM理念引导小学生们学习小学科学，不仅为他们将来的发展打下基础，也为日后培养科技型人才埋下伏笔。

关键词：小学科学；STEM理念：教学目标；教学设计；校本课程；开发与实践

引言：

STEM理念，是集合了多门学科——科学、技术、工程和数学教育的一种发展理念。本篇文章，将针对小学科学基于STEM理念的校本课程开发实践进行简要阐述与说明。

一、小学科学教学发展现状

随着时代的发展和信息技术的广泛使用，很多被冠以人工智能名字的家用小型电器出现在我们的日常生活当中，成为与我们生活密不可分的一小部分。当代小学生便是在这样的科技、智能较为普遍的环境下成长起来。所以，对于传统模式之下小学科学的教学模式，对于当今小学生来讲，已经不能满足他们综合发展的需求，为了不断地顺应时代，小学科学教师也逐渐开始创新教学，首当其冲的便是STEM教学理念。STEM理念有助于培养挖掘小学科学的综合性，从而培养小学生对科学形成独特的认知，进而养成更好的科学素养。

二、STEM理念之下的教学目标设计

三、STEM理念在小学科学中的应用

（一）一袋空气的质量是多少

在小学三年级上册的科学课本中，会学到《一袋空气的质量是多少》。在小学生的日常生活中，从早晨睁开眼起床、上学、吃饭、回家，再到晚上躺在床上，空气都是无处不在的，但是，大概从来没有哪个小朋友想去知道他的质量是多少。在这节课中，教师便利用一些工具，帮助学生们了解关于空气的质量。在上课之前，教师可以帮助学生准备一个天平、一个袋子、还有若干砝码，或者是黄豆、赤豆等等，能够体现重量的东西，在教学过程中，学生们需要利用天平的另一端，不断地增加砝码，或者豆子的重量，通过动手测试，以及对刻度的识别，让学生了解5颗黄豆的空气质量大概有多少，10颗黄豆的空气质量又大概有多少。

（二）测量降水量

在小学三年级上册的科学课本中，会学到《测量降水量》，其实，在我们日常生活中，时常会听到天气预报里讲到降水量，但是天气预报里的降水量面积往往比较大，在小学科学实验中，也可以通过小面积的模拟降水量，来帮助学生们理解这一节课所传递的知识重点。

测量降水量的容器有很多，可以用带有刻度的器皿，也可以先用已经底面积的透明容器来测量。教师先准备两个用来盛放和用来测量的容器，可以是盆，也可以是饮料水瓶子等等。通过将饮料水瓶放在盆子上访，轻微的倾倒，学生在此期间可以通过计量时间，和观察水势上涨的程度，最后通过计算，来求得降水量。

STEM理念在以上两个例子都得到了充分的体现，不仅仅是在科学方面、数学方面，还有技术和工程都得到了充分体现。

四、结束语

学校教育过程当中并不仅仅是需要学生通过学习获得兼顾内外的成长，其实教师和学生是一个成长的共同体教师不断地将新的教学模式，应用于校本课程当中，学生利用这种模式最大程度的学习到知识，从而让小学科学这门颇有意思的学科与STEM完美地融合在了一起，让学生在学习的过程中获得更多的成效。

参考文献：

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[2]吴云峰. 基于游戏化教学的计算思维培养教学方案——以高中信息技术选修课《算法与程序设计》为例[J]. 中小学电教, 2018, 000(011):P.23-26.