采用合适的游戏，让数学课堂更精彩

采用合适的游戏，让数学课堂更精彩

胡明娟

云南省腾冲市滇滩镇中心小学， 云南 腾冲 679104

摘要：在新课程标准下，小学数学教学课堂迎来了新的挑战。将游戏巧妙地融入小学数学课堂，进行实践和探索，这是很有意义的尝试。教师将数学内容带上一些游戏的色彩，会使数学课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性，提高课堂教学的有效性。

关键词：游戏；课堂案例；数学课堂有效性

作为一名小学数学老师，我一直感叹于语文课堂教学中那五彩斑斓的艺术，特别是一些感人至深的煽情更是让人久久回味。那我们的数学课堂上是否也可以借鉴语文课堂精彩艺术呢？这使我对数学课堂的艺术进行了一些观察和思考，发现我们有些教师习惯了“复习—导入——新授——巩固（结尾）”的固定模式，久而久之，课堂教学在学生心中便失去了新鲜感。这不是我们教育的失败吗？如果，我们变化一下这一种模式，采用合适的游戏进行教学，那么，我们的学生或许就会从一上课开始就在期盼着一个精彩的结尾，这样还会无心听课吗？如果我们能精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的数学有效课堂，不仅能巩固新知识、调节疲劳，还能进一步激起孩子探索求知的欲望，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。

学习和游戏是儿童生活的两大主题。我们应该重视游戏在儿童生活中的作用，一方面，游戏是儿童最初的学习方式；另一方面，学习离不开游戏，教师将教学内容带上一些游戏的色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动起学生的学习积极性。

通过自己在教书生涯中的观察和实践，我也深深体会到采用游戏激趣的方式给数学课堂带来的魅力。下面就平时的课堂实例积累谈谈游戏所赋予数学课堂的精彩。

一、适宜的游戏导入，激发学习兴趣

上课铃声一响，学生进入课堂，精神状态处于高度兴奋阶段，心中还想着课间的玩乐，此时若把游戏引入课堂，可以融汇学生的心态，引起他们兴奋中心的转移，从而进入最佳的学习状态。 如在一年级《认位置》的教学中，一上课，我就和小朋友们谈话“小朋友喜欢做游戏吗？今天这节课，我们就一起来玩一个听口令做动作的游戏，比一比，谁最机灵，动作最准确。”接着，教师喊口令，学生做动作，“小脚向前跨一步，小脚向后跨一步，左手摸右耳，右手摸左耳，抬头向上，低头向下。”然后，教师根据学生的表现评出“机灵奖”，并提问：口令中的上下、前后、左右都表示什么？（位置、方位┅┅），从而揭题“认位置”，这一环节的设计符合学生的年龄特点和认知特征。运用游戏导入，一方面激发了学生强烈的学习兴趣，另一方面是让学生从已有的生活经验出发领会上下、前后、左右的含义，为认识物体间的位置关系做准备。

二、合理的游戏练习，体验成功喜悦

苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”在数学课堂中，巩固练习是学生获取知识,形成技能,发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣,甚至产生厌倦心理。因为玩是儿童的天性，如果把练习内容寓于游戏之中,就能帮助他们从厌的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,并从中体验成功的喜悦。

这里有腾冲县滇滩镇水城完小二（1）班刘漪小同学的一个小作文，因为是我亲身执教，越发觉得站在学生的角度来体会游戏的重要性更是另一番不同的滋味。《我喜欢的一节课》我喜欢老师上的每一节课，比如说，数学课有：推理、数据收集及整理、克和千克……语文课有：会走路的树、问银河、风和太阳、沉香救母……但是我最喜欢的一节课是“有余数的除法”。

这节课，老师带我们玩起了“杜鹃花开”这个游戏，同学们都笑开了花。游戏规则很简单：大家一起边拍节奏边转圈，听老师的口令来凑组，杜鹃花开真漂亮，红的红，白的白，争奇斗艳我最美……，节奏可快可慢，然后老师喊“5朵花开”我们就五个同学抱拢，喊“2朵花开”就2人围一组，如果有几个同学没有找到伙伴，就会受到“惩罚”——唱歌、跳舞、背诗……在玩这个游戏时，有些同学像无头苍蝇一样乱撞，找了这组，哎呀，人够了，天哪，这组人也够了，转来转去，便成了剩余的了。有次老师喊“一朵花开”，居然有几个同学抱在一起，结果，只能接受“惩罚”了。慢慢的进行着我们的游戏，当老师提醒我们“谁能用一个式子来表示我们现在的游戏呢？”大家七嘴八舌的说了起来：13÷2=6（组）……1（人），13÷5=2（组）……3（人），13÷4=3（组）……1（人）……

通过这节课，我们在玩中学到了有余数的除法，既开心又学会了知识。我最喜欢这样的课了!

从小作者的描述中，我的确震惊了，想不到一个“杜鹃花开”的游戏能让她记忆犹新，并愉悦地学到了知识。在平时的听评课中，我也发现许多数学教师在教学实践中，创造和设计了很多新颖有趣的游戏与竞赛活动，如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“24点”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“对口令”、“ 找朋友”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“夺红旗”、 “青蛙跳伞”、“小动物找家”……把枯燥乏味的计算练习变成丰富多采的游戏与竞赛活动，让学生在生动有趣、充满活力的练习中，巩固知识，感受数学知识的应用价值，体验数学思想方法，品尝成功的喜悦，有效地促进了学生的全面发展。

三、有趣的游戏结尾，课尽而意无穷

心理学家弗洛伊德提出“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在课堂结尾时，安排与教学内容紧密相关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。这种宽松自由而又不乏竞争的活动环境既可以将课堂的活跃气氛推向一个新的高潮，又能给学生以情感上和知识上的极大满足。

总之教师在课堂教学的不同阶段有针对性地运用相应的游戏，可以产生预想不到的效果。素质教育强调落实学生在学习中的主体地位，教师的职能不能停留在教学生知识，而是要创设一定的情境，采用合适的游戏，引导学生主动去探索，对所讲授的内容进行延伸和拓展，进一步启发学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，注重培养学生学习的兴趣，提升学习活动的有效性，开拓学生的发散思维。我相信在更多老师的努力下，游戏带给数学课堂的精彩并不亚于其它任何学科！

参考文献：

[1]全日制义务教育数学课程标准[s]，1.

[2]顾英，浅谈游戏在数学教学中的运用，教师，2011—06—05.