浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养

浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养

黄宁

防城港市高级中学 广西防城港 538001

摘要：随着新课程和教育体制的不断深入，高中政治教学的目标出现了一些变化，同传统化的教学模式相比，新的教育体制下应该重点培养学生的人文素养和道德品质，所以学生应该具有极强的社会责任感，只有这样才能主动遵守社会的规章制度，为日后长远发展奠定坚实的基础。基于此，文章首先分析高中政治教学中培养学生社会责任感中存在的问题，接着重点提出一些有效的培养策略，以期为高中政治教师教学提供参考。

关键词：高中政治；社会责任感；培养策略

高中政治教学中，教师应该注重培养学生的社会责任感，结合现阶段的教学目标，将重点作为重点，优化教学过程。但是受以往教学模式的影响，部分教师仍以教材为核心，一昧讲述理论知识，而学生只能被动接受，这不利于学生责任感的形成，也会阻碍高中生日后的健康发展。因此，教师要采取一些有效的教学手段，将德育知识潜移默化渗透到教学互动中，提高学生理论基础的时候，也能增强学生的实践能力。

一、高中政治教学中培养学生社会责任感中存在的问题

1.学生思想认知错误

当时代在发展的时候，各个行业之间的竞争在不断增加，进而导致社会各个行业的同质化现象愈加普遍，这种环境下，不良风气开始在我国发展，这为当下接受新知识的高中带来负面影响。尤其是在功利、虚荣主义的存在，致使一些意志力不坚定的学生在思想层面上产生错误认知，他们无法认识到自身行为正确与否，这不利于学生的健康成长，而且他们也难以承担起社会主义建设发展的重任。

2.学生主体性原则缺失

受传统理念影响，部分教师过分重视自身的影响能力，没有将以生为本的教学理念渗透到课堂教学中，尤其是在素质教育全面推行的当下，政治教学的意义不仅是为了让学生应付高考，还要在尊重学生个人意愿的基础上，增强他们的责任意识。但是从最终的教学实践效果而言，教师的观念并未得到有效更新，而且学生社会责任感的培养也无从提及。

3.缺乏实践机会

高中政治教学过程中，如若教师仍旧是以往的理论性教学模式，学生只能从书本上认知这个世界，导致他们在现实生活中缺乏实践和创新的能力，无法将这些知识合理应用到现实生活中。而且当他们日后在社会中遇到各种问题的时候，无法采取正确的解决方法，这会逐渐弱化学生的使命感和责任感。

二、高中政治教学中学生社会责任感的培养策略

1.因材施教，灌输正确的责任意识

素质教育不断推进的当下，教师要认识到高中政治教育对提升学生社会责任感的独特作用，政治是一门必修课程，所以在新课程背景下，教师始终将学生的个性化发展作为重点，重点培养他们的人文素养，形成健全的人格。因材施教可分为两个部分，一个是“因材定教”，另一个是“因生定教”，主要是教师根据学生的差异性来组织教学活动，使得每位学生都能充分发挥出自身的潜在优势。高中的成长环境不同，所以在自我认知方面也存在着一定的差异性，所以政治教师要善于引导学生，帮助各个层面的学生发现教材中和社会责任感相关的热点知识。针对政治基础差，理解能力弱的学生而言，他们可以主动发现教材热点资源，如人口、资源和环境等问题，教师则是起到恰当引导的作用，让学生在自学的过程中提出社会责任感这一概念，并自觉遵守。而针对另一部分政治基础好，理解能力强的学生，他们不仅要主动发掘教材中隐藏的社会责任感，还要提高他们对某件事情的理解能力。例如在《收入与分配》的教学中，基础差的学生则是在理解我国分配政策中树立正确的学习观念，而基础好的学生则是从制度层面出发，结合教材中的衔接点，在分配不够合理的情况下，应该做出怎样的努力，如何去改善这种关系？以此来推动我国经济的发展，这才是现阶段学生要重点思考的问题。

2.家校合作，共铸责任意识

对于高中生而言，早期的生活环境对他们未来的成长会产生一定的影响，培养学生的社会责任感并非短期内就能完成，而是应该在长期实践中树立正确的责任意识。疫情防控阶段，居家在线教学成为重点，教师则是采用家校合作的形式培养学生的责任意识，这也是现阶段政治网络化教学的一部分，教学工作结束以后，教师可以将学生的基本情况反馈给家长，强化协同教育的效果，提高学生的自主学习能力。一方面，教师要积极和家长做好线上的沟通工作，做好家长的思想工作；另一方面，家长和学生一同合作，完成教师布置的任务。例如在“树立正确的消费观”教学中，采用家校合作的形式，调查家庭消费水平，调查完成之后，将数据都整理在一起，合作的过程中去探讨相应的解决方法，逐渐帮助学生养成一个正确的消费观念，并在潜移默化中培养学生的团队意识，掌握到一些最基本的社会责任。

3.实践体验，增强学生的社会责任感

学生生活在学校，而学校有时候也可以被看作是一个小型的社会，所以在这种环境中，学生对于周围的社会生活就会有一定的亲切感，他们渴望将教材中的知识有效应用到现实生活中。对此，政治教师以学生的个人兴趣为出发点，培养他们的社会责任感，主动思考和想象，实现理论和实践的有效整合。而在具体实践的过程中，教师选择一些有探索意义的课题，让学生主动调查和分析，并从知识探析的角度分析，做好课堂引导工作。以“生活在社会主义法治国家”这一章节的教学为例，教师安排学生开始相应的实践活动，收集一些重要资料，明确意识到社会对于经济发展的意义，认识到公民的责任。并结合实际情况设计调查问卷，将所有关键信息整合在一起，解释社会责任对一个人、一个国家的影响，只有当学生积极参与其中，才能深刻感受到社会责任的重要性。

结束语：

新课程背景下，结合政治课程培养高中生的社会责任感是非常有必要的，当然，这不是政治教师一个人的责任，还需要家长参与其中，积极配合教师的工作，根据学生的实际情况组织趣味性的实践活动，帮助学生树立正确的责任感，日后做一个对社会有用的人。

参考文献:

[1]徐玉金. 探究高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J]. 高考, 2019(29):100-100.

[2]路俊萍. 高中政治教学中对学生社会责任感的培养分析[J]. 学周刊, 2018, 000(003):105-106.

[3]王凤丽. 浅谈如何在高中政治教学中培养学生社会责任感[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(009):P.85-85.

作者简介：黄宁（1993-），男，壮族，广西防城港市人，大学本科，法学学士，二级教学，主要研究：政治教学。