探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 

探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策 

万从利

凌云县第二中学 广西凌云 533199

摘要：针对初中阶段来说，物理学科具备一定的难度，教师可以通过情景创设的教学策略来提高学生对知识的消化能力，让学生与教学课堂实现实时互动，确保学生在基础的理论学习和实践过程中提升自己物理学科素养，促进个人成长以及个人发展。本文通过分析物理教学情境创设的概念，说明了其教学过程中遇上的难点与问题，详细阐述了解决物理教学情境创设问题的思路与方法，希望能给相关人士提供借鉴。

关键词：情境创设；初中物理；问题；解决对策

引言：

我国的素质教育面临许多的改革并取得初步成效，素质教育变革最重要的部分在于教学方法改变。对于初中阶段物理的上课模式来说，传统的教学方法模式比较单一，形式较为固定，不能适应当前的教学环境。所以教师需要探索教学情景创设过程中所遇问题的解决方法，更要注重教学策略的改革工作。为了改善教学水平，教师将采取一系列的情景教学方法，重视引入多媒体信息技术相结合的教学方式，让教学内容得以优化，实现教学目标。

1. 物理教学情境创设

物理学科是中学理科的综合性学科也是很抽象的学科，研究电学、光学、磁学、力学等多种知识，对学生的物理思维和数学思维、计算能力、空间感要求高，中学生在学习过程中会遇上许多困难和挑战。创设教学情景是一种现代化的教学方法，具备很强的可行性和科学性，在教育行业得到广泛应用。情景教学方法将物理理论知识应用在情景中，让学生明白学习物理的重要性，学生在解决问题时会不自觉的应用物理思维，将具体的问题建立数学模型，找出合理解决问题的方法，提高学生的实践能力。

2. 物理教学情境创设存在的问题

1. 物理情景教学方法不够丰富，过分依赖于教材

初中物理教学内容局限于教材内容，没有内容上的拓展和形式上的创新。教师在进行教学工作时过分依赖于教材，教学方式单一，教学内容缺乏趣味性。在初中物理教学过程中，教师不能结合学生的学习兴趣设计教学内容，教师的自身水平不足以支撑他们设计出具有创新性的物理课堂教学活动，在传统的初中物理教学活动中，教师按照课本的规定内容进行上课，教学质量不高^[1]。

2. 情景教学缺乏科学的方法指导

物理情景创设教学缺乏科学的方法指导，教师的授课方式注重于教师自身的教学工作，而忽略了学生才是学习的主人公。教师教学经验不足，在这方面可以参考的资料文献资源不多，导致教师缺乏科学的方法指导，不能实现工作的有效优化和科学发展，教学工作面临着许多困难。物理教学缺乏对学生发散性思维的培养，学生不能自主进行归纳总结工作、比较辨析工作和感悟理解课堂内容^[2]。

三、针对物理情境创设教学问题的解决对策

（一）利用多媒体技术创设教学情景

对于中学生来说，物理特色在于实践性强、难度大、理解困难、定义抽象、操作复杂等，在物理教学过程中教师遇上许多困难。在课前，学生需要提前对物理难以理解的知识点进行预习，保证课堂的学习过程中能够理解知识点和跟上老师的教学。传统的物理预习方法是让学生自己看书，全凭学生的自主学习，很多情况下，学生不理解所学内容，也没有物理实验的真实设备进行辅助学习，对书本上的实验操作过程不熟悉，预习效果很差。丰富信息技术教学途径，用微课教学方法来创设教学情景。因为微课的视频界面可以有效帮助学生理解课本内容^[3]。例如在学习《光的折射》这一课时，教师事先根据学习目标与课程背景，制作初识折射现象的微课视频，视频内容包括原理分析、实验分析等，尽量根据学生的兴趣制作，更好地帮助学生预习。接下来，教师将微课视频发送给学生家长，让家长监督学生进行课前预习工作。家长引导学生观看《光的折射》的微课，观察学生的学习情况，适当的询问学生对折射图的认识，为接下来的课堂学习打好基础。光的折射知识点是基于理解光路原理的基础上实现对实际生活场景的复现和思考过程，需要掌握一定的光物理知识和反射知识概念。如果学生自主看书学习，很难对光物理知识和反射知识概念产生清晰的认识，微课可以在一定程度上帮助学生创设教学情景。

（二）联系生活创设物理情景

为了强化初中学生物理学习能力，首先要提高学生的学习兴趣，让学生对物理学习不排斥，由内向外的喜欢物理学科。没有兴趣就没有动力，学习需要许多驱动力共同起作用。其次，要注意将物理理论学习与生活实践相联系，在生活中找到物理学习的方法和途径，联系生活创设物理情景，这样也可以激发初中学生的兴趣^[4]。例如在学习《电从哪里来》知识点时，教师实现明确教学任务，将电的运输过程与生活实践联系起来，鼓励学生在生活中找到电从哪里来的答案，创设物理学习的生活场景。例如电能从发电厂输送到家里来，家里通过开关控制电能的使用，电能可以转化为热能、光能等其他能力等。例如在学习《熔点与沸点》时，联系生活实际，教师让学生在生活中寻找“水的沸点是多少”和“为什么可以通过加热的方法使水到达它的沸点”等问题的答案。熔点与沸点对我们的生活起到非常大的影响作用，没有他们我们的生活生产活动将难以进行。

（三）在实验情景下培养学生物理思维

物理学科的本质是用数学语言和物理思维解决实际问题，用物理实验验证物理规律。在实验情景下培养学生物理思维，学生应该要先通过学习理论知识学会物理规律，然后结合实际情况提出假设，最后通过实验方法动手进行验证工作。例如在学习《串联和并联电路》时，教师提出问题“串联和并联电路的特点分别是什么？”，让学生用物理的方法，思考如何设计电路实验，提出实验假设和论证过程，最后用物理实验实现自己的假设得出电路特性结论。在实验情景下培养学生物理思维不仅可以提高物理学习效率，还可以在其他学科中应用到这种学习方法。

四、结束语

综上所述，将情景创设的方法更加合理地使用在中学物理的教学过程当中，可以让物理课堂教学效率获得提升，提升学生学科素养。教师借助多媒体方法、生活实践法、实验法创设课堂情景，满足学生学习需求，促进课堂顺利进行。

参考文献：

1. 祁德堂,李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊,2018,000(030):169.

2. 刘联武.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].信息周刊,2019,000(005):1-1.

3. 党文军,王应智.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊,2018,000(034):154.

4. 金跃.初中物理教学中问题情境创设方法探究[J].课堂内外教研论坛,2019,000(002):101,103.