如何培养学生的学习数学兴趣策略

如何培养学生的学习数学兴趣策略

庄燕仔

福建省晋江市阳溪中学福建晋江 362200

【摘要】培养学生的学习兴趣，是调动学生积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态；能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力；可以使学生控制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力和敏捷的思维，让学习在愉快的气氛中进行。  【关键词】 初中 数学教学 兴趣培养

教学是科学，也是艺术，优质的课堂教学是以科学性为基础，以艺术性为旋律的美妙的交响乐章。兴趣是最好的老师，是学习入门的向导，一个具有浓厚学习兴趣的学生，常常废寝忘食、孜孜不倦地学习。在数学教学中，兴趣教学不可缺少。那么在初中数学教学中，如何培养学生的学习兴趣呢? 下面结合本人的教学实践，谈谈自己的一些看法，仅供同行参考。

一、创设民主教学氛围，突出学生主体地位。  　　诚然，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到数学学习活动中来，以便积极主动地探索知识，使主体作用得以发挥和体现。那么，在初中数学课堂教学中，如何发挥学生的主体作用？我们知道，数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是发挥学生主体作用的可行方法。为此，在数学课堂教学活动中，我们首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，从而让学生喜欢教师，进而喜欢自己的数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生在数学学习中敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。

二、 进行目的教育。

向学生说明数学在各学科中的重要地位和作用。指出科学的发展离不开数学，加入21世纪的现代化建设需要有扎实的数学基础。并在数学中让学生切身体会到学习数学对于培养思维能力、逻辑推理和想像能力的重要作用。新学期开始，可用生动丰富的材料向学生说明数学的重要地位和作用。如：建筑设计中的大量计算，化学中的浓度配比要依赖于数学甚至语言的韵律、音乐的音响效果、艺术品的造型、生物遗传工程都离不开数学，工农业生产、国防建设、高科技产业等，更是与数学息息相关。可以这样说，如果没有数学，一切将无法开展，大量具体的事例让学生懂得了学习数学的重要意义，从而使他们与数学建立起感情。  三、创设问题情境导入新课。 　　“好的开头是成功的一半”，首先在导入新课时设计一两个问题，目的并不在于学生回答得如何，而在于唤起学生的学习兴趣和求知欲。例如，学习《三角形》这一节课时，笔者是这样导入的：我们生活的周围是由很多美丽的图形组成的，也正是因为有这些图形，世界才变得丰富多彩。其中三角形在我们的生活中几乎随处可见，它简单、有趣，也十分有用。你知道房顶、桥梁为什么设计成三角形吗？你知道这些三角形有哪些共同的特征吗?这时学生有浓厚的学习兴趣和求知欲望，就会形成积极愉快的氛围，有助于激发学生的聪明才智。 

三、因材施教，培养兴趣。  　　认真贯彻“因材施教”的原则，是广泛培养学生兴趣的重要一环，也是素质教育的基本要求，不能贪图简单省事，在教学上和练习上搞一刀切，否则，中后学生赶不上，丧失了学习信心，或优生“吃不饱”，影响学习情绪。在教学中，要根据学生的年龄特点、基础高低、兴趣差异，采取不同的方式、方法进行教学，以适应不同的要求，使各类学生都能产生学习兴趣，如：对年龄小的学生，教学时应该注意形象、直观，讲课应慢些；而对年龄较大的学生，则应突出概括、归纳，讲课可抽象一些；对基础差的学生，讲课要注意浅显易懂；而对基础好的学生，讲课则可寓理深刻一些。布置的练习也应该根据学生的情况分层次，对基础差的学生可以让他们多练习一些基础题，而对基础好的学生则可布置一些灵活题或难度较大的思考题，使各类学生都有恰当的练习可做，都能通过自己的努力来完成练习，从而有所收获，有所进步。  四、分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣。   　　数学学科的学习，对原有的基础有极大的依赖性，前面的知识掌握得不好，将会直接影响后续知识的学习。如果教学某一内容时，对不同层次的学生作同样的要求，布置相同的作业，则势必造成部分同学“吃不了”，同时部分基础好的学生“吃不饱”。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作业分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。  　 五、运用现代教学技术，渲染数学教学气氛 。 　　随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用教学现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。例如，在教学内容一元一次不等式的解法时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案，对不能在书上直接找到的问题答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上，然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班同学与教师一道再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单最准确，然后进行练习，通过练习分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，引导他们讨论解决，这样既能激发他们的学习兴趣，从别人的问题中启迪他们的思维，又培养了他们主动参与学习，积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的学习的主体作用。  总之，学生对学习的兴趣不是天生的，而是通过后天培养形成的，我们在教学中要创设能激发学生学习的积极性，能唤醒学生的求知欲，能让学生轻松愉快、主动参与的教学情境。只有这样，学生才会越学越有兴趣。 

【参考文献】：

[1]催艳萍.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].时代教育，2009，（9）.

[2] 梁磊・初中数学学习兴趣培养之浅谈[j]・中学生数理化・2012.11  [3] 王才武・谈谈数学教学中学生兴趣的培养[j]・祖国・2013.8