数学“案中案”磨课教学研究

数学“案中案”磨课教学研究

胡汉芳

湖北省咸宁市通城县隽水寄宿中学湖北通城 437400

摘要：从导学案到教学案再上课，是教师精准备课必须经历的过程，实现这个过程的方法很多，其中对导学案进行磨课，使之成为切合学生实际、可操作的教学案，就是本课题要解决的问题，通过数学“案中案”磨课教学研究，实现教师的备课方式的改变和课堂教学效率的提高。

关键词：数学 磨课 研究

有效提高课堂效率的前提是优化教学流程，而磨课正是整合教学资源，发挥集体智慧，优化教学流程的有效途径。近年来，我校数学组开展“案中案”磨课教学研究，通过小组磨课，提高教师的备课质量，以此达到提高课堂教学效率的目的。

1. 问题提出

我校“和谐快乐”课堂教学改革，编印了《生态课堂导学案》（以下简称“导学案”），作为课堂改革载体的导学案，对改变课堂教学结构和优化组织形式起到了积极作用。为了使导学案的导学与教学功能更具完备、更近科学，对导学案研磨使之真正成为能够有效提高课堂教学效率的教学案，在这种背景下，“案中案”磨课教学研究就应运而生。

二、概念界定

数学“案中案”磨课，就是将导学案经过集体加工生成可供操作的教学案的过程。具体来说，以学校编写的《导学案》为蓝本，经过对导学案增减内容、补充教法、优化流程形成初案后，在中心发言人说课解读基础上，结合教材、教学用书和学情，进行集体研议，再进行第二次备课，生成既有共性又有个性的教案的过程。

三、操作流程

如果我们把“案中案”磨课看作一个程序链的话，那么，磨课前、中、后三个时段做什么、怎么做、做出怎样的质量尤其值得关注。

1、磨课前做什么。“案中案”磨课以年级备课组为单位进行，每周一次，每次磨课前，备课组长将本周要研讨的内容、任务及相关要求，提前上传到群里，让组里的教师，尤其是主题发言的小组和课例研读的教师做好充分地准备。具体的任务有：

一是解读“三书”，即教材、教学用书和导学案；二是撰写反思，也就是在磨课专用纸上将解读“三书”所得的思考及观点，以条文的形式分门别类的写在对应的栏目内，便于集中时交流；三是改进导学案，即在《导学案》上写出需要改进的活动板块，需要强化的教学方法与需要增补的教学资源，并且要求任务三，需在3人小组内完成。最终，形成主题说课材料，确定主题说课发言人。

2、磨课中做什么。这是磨课的中心环节，这个环节需要统一时间、地点和程序。学校确定星期一下午为磨课集中时间，并按如下程序开展活动：

一是说课。发言人将解读“三书”形成的思考、观点及导学案改进的做法，在会上说课。

二是议课。其它教师对中心发言人的观点进行辨论、补正。

三是评课。每次安排一名骨干教师，针对前面的说课与议课形成的观点、思想与作法，进行归类形成可供使用的教学备用材料。

四是品课。每次从教学用书的“教学设计案例”对应的内容里，挑选一课，由学科带头人进行品课，品课是从教学目标确定、重难点解析到教学过程设计、教学方法的选择一一进行解读，并以“假如我上这节课”为题，谈自己的想法与做法。

磨课的操作流程如下：

3、磨课后做什么。磨课后工作主要是教学实践与反思。将教学实践中出现的问题积累下来，便于下次集中议课时有针对性的改进。

为了确保“案中案”磨课落到实处，学校在制度建设、过程监控与评价督查等方面出台了一系列举措。

在制度建设上，制订了《“案中案”磨课实施方案》、《“案中案”磨课操作流程》与《“案中案”磨课评价体系》等制度。动机成就理论认为；合作型目标结构能够最大限度地调动人的积极性。为此，在实施方案与评价体系制订中，课题组充分考虑小组成员的积极参与和深刻思考，即小组完成任务的时间、质量和做法的创新，用此保障磨课能够按计划高效地运行。

在过程监控上，注重及时、准确和有重点的发布信息。课题组向学校申请安排专门的宣传窗，宣传窗内除装贴磨课信息外，磨课活动的说课材料和课例品析材料是必须装贴的内容，与此同时，学校网站也同步发布相关信息。

在评价督查上，注重活动成果的转化。将全学期参与磨课的所有材料以学校名义结集成册，并评选优秀教学反思与优秀品析课例，各类材料逐级上报参加论文评选，让教师的劳动有成就感。

四、磨课解读

“案中案”磨课教学研究，核心是“磨”课，重点是解决导学案到教学案的问题。具体来说有如下特点：

1、磨课是强化教学反思的过程。张建伟教授认为：反思不是简单的教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。从磨课流程来看，就是对导学案再次反思与优化，是教学过程中的第二次备课。

2、磨课是历练教师成长的过程。磨课过程讲得失、晒观点、提方法，无论是剖析课题、分析课例，还是编写教案、撰写反思 ，都是教师专业发展的必要途经，因此，磨课有利于教师专业成长，尤其是年轻教师。

3、磨课是成就高效课堂的过程。磨课看是磨教案，实质上磨课堂。实践证明：磨课后的课与没有磨课的课就是不一样。

五、研究反思

“案中案”磨课教学研究实施后，教师的教学观念、备课水平与研究能力都有很大的改变。

其一：备课观念更新了。要想上好课，必先备好课，只有教研与教学同步并进，教与学才能相得益彰。

其二：备课方式改变了。以前，我们是从备课到上课，现在，我们是从备课到研课、到再备课、上课，其关系如图所示：

其三：备课水平提高了。主要表现在：目标定位更精准，过程设计更科学，方法选择更适当，资源利用更丰富。彻底改变了以往摸着头脑凭经验上课，搬着课书用导学案上课现象。

“案中案”磨课是我校的校本教研，实施三年来，教师研课与备课的能力有质的提高。我们将继续实践，不断探索，使“案中案”磨课这一形式，更加具有科学性、实用性与操作性，努力把这一模式塑造成高效的、可以推广的集体备课形式。

2020年8月10日