小微课，大视野

小微课，大视野

姜梅

湖北省十堰市东风第五中学  湖北省  十堰 市   442000

在众多现代信息技术应用中，微课一直是教师们在课堂上青睐的宠儿。微课具有“微小”的特点，内容针对性强，便于操作，可以灵活自由地穿插使用。疫情网课期间，微课在初中语文课堂上发挥了重要作用。微课可以营造良好的课堂学习氛围，通过创设情境，引导学生深入体会思考；微课可以将知识的重点难点分解细化，根据学情反复使用、分段使用；微课极大地丰富了课堂内容，将语文课堂不断拓展延伸。当然，使用微课还需适当，把握好时机，不要喧宾夺主，不要哗众取宠，不要过度依赖。微课堂，大视野。微课在语文课堂中的应用空间还很大，需要我们在实践中继续探索。

【关键词】

微课 初中语文 网课 大视野

1. 微课之微

微课是一种将教学内容分解细化，以小视频、微电影等方式呈现给学生的结构化数字资源。微课具有“微小”的特点，时间不超过10分钟，既能直观全面地介绍知识点，又能激发学生的学习兴趣。微课的内容针对性强，便于操作，可以灵活自由地穿插使用。学生观看完微课视频之后，可以利用小组合作学习的方式，以小组为单位，探讨微课视频中的知识点，加深对相关知识的理解和掌握，培养学生的自主学习能力。因此，制作微课时必须充分考虑学生的实际学习情况和知识的接受能力，从学生的角度出发，使微课更好地符合学生的学习需求，帮助学生尽快进入学习状态。

2. 微课之大

1、营造氛围创设情境

学生对网课的新鲜度是一时的，时间长了，学生极易出现倦怠情绪。微课可以营造浓郁的学习氛围，提升学生的学习兴趣。我们可以创设一定的教学情境，使学生身临其境，激发学习兴趣，集中注意力，积极主动地投入语文课堂的学习，享受语文知识学习的过程，体会语文学习的独特魅力。比如在人教版七年级下册《黄河颂》这一课教学中，笔者准备了《黄河大合唱》的微课，介绍了黄河九曲回环、气势磅礴的地理位置和黄河几千年悠久历史，展示了《黄河大合唱》这部音乐作品高亢激昂、豪迈感人的合唱情境和朗诵片段。学生通过微课，了解了祖国母亲河的沧桑历史，感受到中华儿女保卫黄河、团结抗日的爱国情怀，为进一步理解诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出豪迈颂歌的感情营造了浓郁的学习氛围，极大激发了学生的民族自豪感和使命感，提高了教学质量和效率。所以，教师在制作微课视频和PPT时，需全面考虑学生实际，提高微课的针对性，确保微课视频的质量，充分提升教学的有效性。

2、分解知识重点难点

网课教学中，因为师生交流互动受限，学生在知识的重点或难点掌握上会出现盲区和知识漏洞。微课具有知识碎片化的特点，教师可以利用微课对学生学习过程中的重难点进行有针对性的教学指导，播放视频时，教师可以反复播放重点内容和学生理解程度较差的内容，或者进行“暂停性”分析，就是在需要处暂停播放，就这一部分内容与学生进行研讨、分析，帮助学生攻克这一类型的问题，快速帮助学生掌握语文知识的重难点，从而提高学生学习的有效性，促进学生学习成绩的提升。这种教学方式不仅简单快捷，而且效率颇高。笔者在教学贾平凹《一棵小桃树》一课时，为了更好地帮助学生理解文章的重难点——托物言志的写法，课堂中间穿插播放了《托物言志写法与应用》的微课。微课通过学生熟悉的课文实例，让学生全面透彻地了解托物言志的特点，进而掌握托物言志写法在写作中的应用。课后学生结合写作练习进一步巩固了托物言志的写法，学习效果显著。

3、丰富拓展课堂内容

语文教学是一个综合性很强的学科，围绕一篇课文的学习可以延伸拓展很多知识点，网课学习中因为开展教学活动条件有限，我们充分利用了微课的作用，让微课带领学生穿越时空，纵观古今，上知天文下知地理，尽情遨游在知识的海洋中，语文课堂从平面的网络课堂转变成了三维的立体课。

在教学《邓稼先》一课时，笔者提前准备了两个微课，一个是《我国的“两弹一星”》，全面介绍我国两弹一星研制发射过程；还有一个微课是《重温电影<横空出世>》，同学们通过观看电影《横空出世》经典片段，深入感受邓稼先等科学家为我国原子弹的研制发射做出的巨大贡献，原子弹成功爆炸的场景让学生们深受震撼。在小组讨论交流中，学生们都由衷地表达了对科学家科研奉献精神的敬佩之情和对探索科学知识的憧憬追求。

在学习《泊秦淮》《贾生》两首古诗时，为了更好地帮助学生知人论世，笔者准备了《大李杜和小李杜》的微课，不仅让学生了解了李商隐和杜牧的生平经历，作品成就，而且就此延伸拓展，介绍了李白、杜甫的生平诗作，极大地丰富了课堂学习内容，也激发了学生诵读唐诗的热情。课后我们开展了“唐诗知多少”语文活动，学生们尽情展示了自己的学习积累情况，学生的学习热情空前高涨。很多家长表示，没想到网课学习也可以这样丰富多彩，孩子在短时间内掌握了很多知识。

三、 微课使用“三不要”

1、不要喧宾夺主。微课是一种辅助性教学手段，是教学内容的补充延伸，是课堂教学的亮点拓展。但是课堂的主体是学生，教师是主导，不能避主就次，喧宾夺主，学生只有在全面系统地掌握课文内容后，才能结合微课深入理解主题。语文课堂应该是以朗读文本、互动交流、研读探究为主流的阵地，不能让微课抢占了语文课堂的“风头”。

2、不要哗众取宠。微课内容是根据教学目标、教学重难点而定的，需要时使用，不需要时不用，不能为了课堂的活跃度而刻意滥用微课。所以，制作微课时要以简单明了，系统清晰为主，不要花里胡哨，动画背景、声响音乐此起彼伏，这不仅干扰学生注意力，而且容易给人留下哗众取宠的印象。

3、不要过度依赖。现在很多教师使用微课得心应手，游刃有余，但是有些教师利用微课反复使用的特点，过度依赖，教学重难点时只是简单的播放微课，疏于教师的讲解分析和学生的交流练习，这样就违背了微课价值的应用初衷。

微课不微，微课堂，大视野。不管是网课教学还是实地课堂教学，微课这一教学模式已经逐渐走进我们的初中课堂，如何充分巧妙利用微课，更大发挥微课的教学作用，值得我们每位教师去实践，去思考，相信在微课更大更广阔的应用空间中我们都会有更大收获。

参考文献：

1、吴小杰.《小议微课在初中数学教学中的应用》中国教师，2019，（2）：104

2、徐亮.《浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践》中国校外教育，2019, (4):120-121

2