基于幼儿生活的班本课程的实践与思考

基于幼儿生活的班本课程的实践与思考

聂玲

浙江省衢州市柯城区玉龙幼儿园

摘要：随着新课改的推进，幼儿园越来越重视班本课程的建设，如何让班本课程更顺利，更有质量，是值得我们关注和思考的。在现有条件下如以科学的创造性的思路与策略去保证新课程的有效落实、保证课程改革科学有序地进行，通过确立了“课程实施班本化”的研讨方向，开展了幼儿园课程班本化的实践与思考。本文旨在探索基于幼儿生活的班本课程实施的策略与方法，将理论与实践相结，提出有针对性及实效性的具体的实施措施。

关键词：幼儿生活 班本课程 教学

幼儿园课程应是儿童的，不是成人化的；幼儿园课程的设置要关注儿童的心理和能力而不是成人经验形成的。“生活即教育”的课程理念是在幼儿园实施班本课程源动力，幼儿园课程是幼儿园教育最核心的组成部分,各项教育活动的开展都应坚持以"幼儿为本"的教育理念。随着教育改革深入推进,幼儿间的个体差异在教育界逐渐成为幼儿园的关注焦点。许多幼儿园都将"促进每个幼儿富有个性的发展"作为教育目标。"班本课程"其核心就是立足于本园幼儿的兴趣、发展需求。班本课程对于传统课程来说更加注重幼儿个体发展差异,更有利于幼儿自身和谐的发展。

一、关注幼儿生活的兴趣点，生成班本课程

《纲要》中指出:"幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"立足幼儿园实际开展活动,可以将具有教育价值的生活内容纳人园本课程范畴。让幼儿在生活游戏中实践,从而促使幼儿身心和谐发展。

（一）通过关注幼儿生活兴趣点，构建自主生活游戏

要想把握好幼儿教育内容，对于幼儿的多种兴趣教师不能漠视。但也不能被幼儿的兴趣牵着鼻子走，关键是要学会判断幼儿兴趣中是否具有能够促进幼儿发展的有利于当成课程目标的价值。作为教师，要想知道幼儿喜欢什么，需要什么，就必须以幼儿平等的身份参与到他们的活动中，用各种感官全身心地去倾听，全面充分了解幼儿的兴趣需要、知识水平、学习特点、爱好特长等等，这样才能正确了解幼儿的需要，并科学的对待幼儿的需要。幼儿一次自主游戏的开始，可能成为一系列的社会性学习；也可能可能成为一系列的科学探索和幼儿性格的养成，幼儿自主游戏不仅能培养幼儿对社会的认知，对幼儿性格和道德观念进行初步培养，更能锻炼幼儿的思维与科学素养，提高解决问题的能力，增强自信心。

2. 重视幼儿兴趣，真正做到尊重幼儿。

近年来，班本课程之所以产生并被一些先进地区的幼儿园所采纳，其中最主要的是因为它体现了《纲要》所倡导的幼儿教育要 “ 以人为本” 的新理念。幼儿园的 “ 生成课程 ” 是相对于以前的“预设课程”来说的。因为预设课程是由教师在开学前就制定好的。它属于教师单方面的教育计划行为，对教师 “ 如何教 ” 考虑得多，对幼儿“如何学”考虑得少。而现在的生成课程是建立在“以人为本”、“尊重幼儿”这一教育观、儿童观的基础上的。其课程的内容、形式、方法都是由师生一起在互动中共同生成的。它更多的是考虑到幼儿“如何学”、“如何主动的学”、“愉快的学”。并让幼儿在学习过程中促进情感、态度、能力、知识、技能等多方面的发展。因此，教师对幼儿的 “ 尊重 ” ，不能仅仅停留在对幼儿态度亲切和蔼、不体罚这一层面上，而应该做到细心地观察幼儿的一言一行及其细微的情绪变化，耐心地倾听他们的诉说，平等地与他们对话，理解他们的思维方式、学习方式和行为方式。不但要关注了解他们的兴趣爱好，还要关注了解他们的原有知识经验和发展水平， 尊重他们的“人格和权利”。

如，沙地、泳池、小桥流水，小菜园、野战区、冒险岛等，这些环境构成，增加孩子不同视角和不同需求的探索。引发和室内不一样的自主游戏内容，锻炼不一样的成长需求。

（三）适时介入，引发重要的教育契机

教师应灵活地根据幼儿兴趣的改变，采取不同的指导艺术，将直接指导和间接指导相结合来把握“度”，在把握指导“度”的基础上，把握好介入的时机，达到更好的教育目的，教师的指导性与幼儿的主体游戏的学习应该是相互结合的

2. 借助幼儿的原有经验，构建班本课程

班本课程来源于儿童感兴趣的事物；课程内容确定之后，教师要梳理幼儿原有经验，进行初步规划；最后，教师依据幼儿的兴趣及需要，引导幼儿主动探索、亲身体验，从而改造原有经验，获得新认知。 班本课程内容来源于幼儿生活，教师要了解幼儿原有经验，开发周围资源，追随着儿童的脚步组织实施课程。在组织实施课程的过程中，依据幼儿需要及时调整课程实施的途径与方法，最终，通过幼儿的直接体验、亲身操作，改造幼儿原有经验，获得新经验，促进每个孩子富有个性地发展。

1. 构建交流平台，促进家园共育

为了让家园共育有效的在幼儿园教育工作中开展，构建家长与幼儿园交流平台尤为重要，只是双方相互沟通，平等交流探讨，才能更好地互相合作教育幼儿，在幼儿园方面可以让家长参与进幼儿教育工作中，同时利用互联网构建交流平台，让家长和幼儿园教师能够在交流平台上对幼儿教育进行交流沟通，及时反映幼儿在成长过程中遇到的问题，和生活表现。让家长和幼儿园教师能够进行针对化教育，保障每一个幼儿的健康成长。

（三）.共同营造爱的氛围，促进家园共育

幼儿的的健康成长离不开家长和教师的呵护和关爱，在幼儿园和家庭中营造有爱和谐的氛围，能够使得幼儿在生活中充满自信。压抑不和谐的环境容易给幼儿造成心理阴影，营造有爱的学习氛围，让幼儿在轻松的环境中成长。

2. 支持幼儿的深度学习,推进班本课程

整个活动符合小班幼儿的年龄特点，从幼儿的兴趣入手，以游戏的形式贯穿始终，并注重以幼儿为主体，多渠道地调动幼儿去了解各种糖果的特性，如：活动中的“认识糖果”、“分糖果”、“尝糖果”都让幼儿积极主动地动脑、动手，极大限度地发挥了他们的自主性。整个活动注重倡导“乐学”的教育精神，在活动中挖掘各种教育因素，并将其有机地结合、渗透，让幼儿能在活动中深度学习。有助于班本课程培养幼儿表达、交往的能力的教育目的。

2. 激发幼儿的探索欲望,拓展班本课程

在班本课程中,让幼儿处于一个真实的情境中,在困境中他们积极探索，用自己学习到的方法去解决切实问题。给蚕宝宝换桑叶时,孩子们有了三个想法:用手抓一-蚕宝宝 太小了,容易捏死;用桑叶吸引一-可行,但费时费力;用筷子一-坚硬 ,蚕宝宝容易受伤。在推翻了用筷子,得出结论坚硬的工具容易把蚕宝宝弄伤,得用柔软的工具,孩子们一下子在班级中找到棉签。看来,在孩子兴趣正旺盛的时候,他们动脑解决问题的速度--点也不比成人慢。班本课程内容的选择具有随机性,只要是幼儿感兴趣的,有利.于幼儿发展的,都可以作为班本课程的内容;班本课程的开展是需要教师多用心去聆听、多用心去观察,发现幼儿的兴趣点和问题,教师要做的就是提供相应的支持。班本课程也是有预设的,有目标.的一个系统的课程活动.在开展的过程中要灵活多变,这才是动态的开发;班本课程把孩子与生活里的距离拉的更近了,亲近自然与环境互动,这才是班本课程的真谛。

结语：在幼儿园教学中,园本课程扮演着非常重要的角色,同时起着十分关键的作用,园本课程质量直接关系到教学质量,所以,对于幼儿园教师们来说,要善于结合幼儿自身成长特点,开发出更多的课程,以促进幼儿的身心健康、全面发展。

1. 袁侃凯.基于融入工程管理的某供电公司电网建设档案管理提升措施研究[J].中国科技纵横,2019,(21):118-119

2. 缪金莲.幼儿园班本课程建设的思考[J].文理导航（中旬）,2016,(3).94-94

3. 甘丽萍.基于核心经验的幼儿语言活动的实践研究[J].考试周刊,2020,(51):161-162

董海霞.绘本在幼儿园数学教学活动中的应用[J].甘肃教育,2020,(9):188