浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

王普慧

河北省 定州市黄宫城小学 073000

摘要：随着素质教育的深入实施，学生阅读能力越来越受重视。阅读能力的提升不仅能够拓展学生的视野，更会在语言表达方面和写作水平上有所提升，可以说语文综合素质的提升需要阅读作为重要的推动力。因此，本篇文章以小学语文教学中学生阅读能力的培养为出发点，分析当前小学语文教学中关于学生阅读能力培养的实际状况，以此提出培养学生阅读能力的策略。

关键词：小学；语文教学；阅读能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A

1 引言

语文是小学阶段学生学习的基础。教师在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，因为阅读能力不仅关系到学生表达能力的发展，同时也关系到学生阅读和沟通能力的发展。那么，如何在语文阅读教学中提升学生的阅读能力呢？

2 培养小学生阅读能力的重要性

小学语文阅读教学可以有效巩固学生所学的知识，包括词语的运用、句子的修辞手法以及写作技巧等，是提高学生学习效率和学习成果的有效途径。阅读能力是语文基础教学的重点培养部分，对学生的社交能力和表达能力有着深远影响，能使学生学会表达，善于表达，畅所欲言，直抒胸臆，体会作者的内心和文章的内涵。另外，通过阅读教学能够提高学生对事物的分辨能力，从而提高学生的语文认知能力和语文水平。

3 新时期小学语文教学中培养学生阅读能力中存在的问题

（1）教学目标要进一步明确。当前教师一般都重视学生的成绩，却没有考虑学生的内心真实想法，这就使得教师在课堂教学中无法调动学生学习的热情，限制了他们阅读能力的培养和提升。所以，这就要求教师要合理设定明确的教学目标，重视学生心理变化，让他们积极参与到教学中，提升他们的阅读能力。（2）学生的兴趣不高。当前教师在教学中一般沿用传统的教学模式和方法，这就使得学生会逐渐失去阅读的兴趣，不能够积极参与到教学中，自然会影响到对他们阅读能力的培养效果，让课堂教学效果也会受到消极影响。

4 小学语文教学中学生阅读能力的培养途径

4.1 预设阅读问题

教师通过预设问题为学生的阅读指引方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。

4.2 通过举办座谈会的形式，促进阅读教学提升

教师要告诉学生阅读不仅仅是为了学习成绩，它也可以提升学生们的综合素质，增长学生们的见识。在阅读教学中，学生们不但要读，还要同时进行思考，并学会审美。教师要教育学生分清楚文章的水平高低，要学会鉴赏文章，体悟真善美，对于值得读的文章可反复阅读；对没有营养的文章，学生要学会辨别，并摒弃。如，在学习《狼来了》这一篇文章的时候，教师可以对学生进行提问：如果你是这个说谎的小孩的朋友，你会如何劝解他；或者问问学生：如果你是村民的话，你会如何看待这个说谎的孩子？通过这些问题的提出，学生就会在阅读时产生一定的疑问，然后进行思考，这个过程就是阅读能力提升的过程。同时，教师在这期间也可以发现学生的阅读水平和写作水平的高低，如果存在着一定的缺陷，教师就可以让学生积极弥补，从而让学生更好地提升自己的综合能力。

4.3 培养学生阅读习惯

在平时的语文教学中，教师可以培养学生的阅读习惯，改进传统阅读方法中的不足，鼓励学生养成良好的自主阅读方法。经过大量小学语文的教学实践可发现，学生语文成绩与作文水平、阅读能力密切相关。喜欢在课外时间大量阅读文章的学生，语文成绩很高，原因是丰富的课外阅读使学生拥有广阔的认知能力、知识储备，当他们预习和听课时，会比其他学生学得更快，知识接收得更有效率。小学阶段的语文学习是奠定基础的重要环节，若想从根本上提升学生的学习质量，建议其保持一定的阅读量，但是一般课堂中很难达到标准。要求教师将小学生的课外阅读作为教学内容的重要部分予以重视，鼓励学生养成多读书、读好书的习惯。同时，教师需要与家长沟通交流，使学生家长充分理解课外阅读的重要性，培养学生课外阅读习惯，教师需要联合家长积极引导、督促学生完成课外阅读，鼓励学生与父母进行“亲子共读”，将家庭活动与阅读行动相结合。

4.4 建立全新阅读视角，拓展阅读教学模式

首先，教师要在语文教学中激发学生对阅读的兴趣，活跃课堂丰富，让阅读过程中鲜活起来，增强阅读的吸引力。这一目标的可以通过创设阅读趣味情景来实现，即以教材中的阅读文章为基础，借助现代化信息技术，加入音乐、视频、图片等元素再现阅读中的场景，以形象化、真实化的方式让学生能够认识到阅读中五彩缤纷的世界。其次，语文教学课堂中还会涉及诸如话剧、小说、故事等多样化的题材，除了设置理论性文字赏析教学环节，教师可以组织学生开展角色扮演或者是角色朗读等活动，一方面创造良好的阅读氛围，让学生积极主动加入阅读活动，另一方面透过分角色扮演活动，学生能够更加深入地感受阅读中人物的情感和特征，对一些思想有更深层的了解，由此可以在脑海构建完整的阅读知识框架，对于整体阅读内容的理解有很大的帮助。

4.5 创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

创设情境是当前很受教师和学生欢迎的一种教学手段，基于教师创设的情境，能够吸引学生的注意力，让他们积极主动地投入到教学中，激发他们的阅读兴趣，还可以营造良好的教学氛围，让学生在这样的氛围下更好地阅读。比如，在《日月潭》的教学中，因为大多数学生都没有去过日月潭观光，只是通过文字描述以及教师的口述，学生是无法有效感受景区美丽风光的。为了帮助学生更好地感受，教师就可以运用多媒体给学生播放相关的视频以及图片，这样学生就能够直接看到日月潭美丽的景象，更好地感受课文中描写的景象，提升教学代入感。通过给学生展示图片以及视频，也能够吸引他们的注意力，为他们接下来的阅读和学习奠定良好的基础，学生可以更好地把握作者对于日月潭的情感。实践证明，在课堂教学中运用该教学方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，促进课堂教学效率和效果的提升，有利于对学生阅读能力的培养。

5 结束语

总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。

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