浅谈如何在初中数学课堂教学中培养学生创新意识

王国红

湖南省新宁县思源学校 湖南 邵阳 422700

摘要:创新是一个民族的灵魂。没有创新精神，就会更加的愚昧和落后。因此，新课标要求，创新精神的培养要体现在教学的整个过程中。作为初中数学教师更要提高学生的创新意识，不单单让学生学会理论知识，更主要的是在教学中潜移默化地培养学生的创新精神。 关键词:初中数学;创新意识:培养策略

创新精神是中华民族的文化灵魂,在初中数学教育教学中如何培养中小学生的自主创造创新意识也正是这个时代对我们初中教育教学提出的全新要求。创新能力(也可以说"创造力")作为一种心理能力的它是由多种构成要素综合构成的,它可以包括:观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等,也可以包括所有情绪、意志、兴趣、性格等非智力构成因素。而中学生的教育素质是高等人才培养的重要基础,中学生在学校高等数学艺术教育中的目标价值应由"精英教育"的的转变而成为"大众教育",由"应试教育"的的转变而成为"素质教育",鼓励中国学生大胆摆脱怀疑,独立思考,培养中国学生的自主创新实践意识和自主创新能力,使中国学生对高等数学的学习态度由"漠不关心"的转变为"积极探索",达到高等数学艺术教育的根本价值在数学形式上的陶冶和数学应用价值之间的平衡,使未来半个世纪的中国中国公民都能具备良好的高等数学教育素质。

1. 教师的自主创新实践意识提高是学校培养广大学生自主创新能力的一个首要条件

提到教育创新数学教育,往往首先想到的自然是一些脱离传统教材的教学活动,如小产品制作、小产品发明等等,或者可说是教师借助数学问题,让一个学生任意读下去思来想去想来说,说得离奇,便是教育创新,这便走入了另一个教育极端。其实,每一个合乎情理的新科学发现,别出心裁的深入观察的新角度等等都可以是一种创新。一个人对于某某个问题的某种解决方法是否应具有某种创新性,不仅仅在于这一人的问题及其解诀方法是否别人已经提过,而是关键在于这一人的问题及其方法解决对于这个别的人来说方法是否新颖。教师完全可以能够通过主动挖掘所学教材,高效地主动驾驭所学教材,把与教学时代要求发展相紧密适应的新基础知识、新实际问题主动引入教学课堂,与所学教材内容有机地相结合,引导广大学生再一次去主动参与探究。例如我在教学一些轴对称性的图形时,提出"在河边修一个水塔,使到陈村、李庄所用的水管长度最少,如何选定这个水塔的位置?"从而把一些课本教学内容整理引申运用到实际教学生活中去上来,使课本教学内容富有它的实践性、科学性、现代性。突出学生的"主体"主体地位。要充分发扬课堂教学民主,尊重部分学生课堂中的不同教学观点,尊重他们的教学想法,鼓励别出心裁。

2. 激发学生探究学习兴趣,培养广大学生集中的学习注意力

苏联教育学家乌申斯基说:"没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望"激发兴趣探究是人生学习的重要促进动力,兴趣也是学习创新的重要促进动力。创新的成长过程往往需要一种兴趣驱动来持续维持。

所以在数学课堂上我们进行中国数学知识教学时,可以适当性地穿插-些中国数学上的趣闻,结合数学教科书,说说中国数学史上一些公式、定理等如何发现它的过程,讲讲中国数学史上的一个难题和它是如何被我们解开。例如:在师生学习一元一次数列方程时,教科书中"阅读材料——方程史话",学生在课堂上开始进行课文阅读时,自然就十分感兴趣。学生一般都比较喜欢听趣事,教学中需要结合实践学习使其内容重点讲述我国数学研究发展的重要历史和中国历史上一些数学家的传奇故事,象征了数学研究理论所需要经历的历史沧桑,而数学中某些物理结论的真实来历,既可以使学生了解现代数学的发展历史,丰富数学知识,又同样可以大大增加中学生对现代数学的研究兴趣,学习其中的创新精神。

3. 允许少年学生"出格"、突破教学常规,培养学生富有创造性的好奇思维能力

好奇思维是现代儿童与生俱来的自然天性,好奇精神是儿童思维的生命源泉,创新的强大动力。因为好奇,学生也就有了追求创新的好奇愿望,努力积极去寻求揭开新奇事物的神秘一层面纱,这种神秘欲望本身就是一种求知欲和行为在每个孩子们的心灵中迅速点燃的创新思维的生命火花,是最可贵的一种创新性学生心理品质之一,但随着学生年龄的不断增长,好奇心的程度逐渐呈递诚性的趋势,而这些创造性创新人才的性格特点却是持恒永驻的,用好奇的心理眼光和好奇心理状态去重新审视整个教学世界,每一个梦想成才的成年人,必须始终保持这颗好奇的心和童心,教师对课堂教学过程中学生好奇的这种表现形式应该要给予充分肯定。比如:对于学生"打破沙锅问到底"精神,应加以爱护和培养。

因此,在数学教学中要能允许学生"出格"突破常规,虽然"出格"并非意味着创新,但要创新,首先必须"出格"突破常规。这就必然要求在初中数学课堂教学中教师应更加注意充分发扬学生教学民主,提倡学生多思多学理想,引导每个学生独立自主思考,分析、解决数学问题,鼓励每个学生大胆自主提出数学问题,尊重并认真聆听每个学生自己提出的"古怪"别出心裁的数学问题,而不是"拿长刀来削平它"。

总之,数学不仅是一门自然科学,也是一种科学语言,而且也将成为是现代商业、贸易的合适应用语言,因此,必须在基础数学课程教学中注重培养一个学生的自主创新能力,而学生自主创新能力的教育培养往往是需要多方位的,既同时需要作为教师的教学主导,也同时需要作为学生的学习主体,只有在师生共同的努力配合下,才能达到教学师生相长.从而才能达到推动我国进行新轮轮的数学课程制度改革的最终目的:

培养人才育人学有价值的基础数学。

人人都希望能快速获得学习必需的基础数学。

不同的中国人在学习数学上可以得到不同的技能发展。

参考文献：

[1]《如何在教学中培养学生创新意识》［C］,2018-06-21.

[2]《如何在课堂中培养学生创新意识》［C］,2015-02-03.