浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

浅谈故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

余永保

江西省南昌市湾里区招贤雅戈尔希望小学 江西南昌 330004

摘要：随着教育事业的不断发展，教学形式以及教学内容也得到了完善。在当今的小学教学体系中，教学内容已经不再是单纯的讲文化课程，而是注重学生实践能力的培养以及开展道德与法治教育的现代化教学。随着科技事业的发展，信息技术网络得到了普及，信息技术的出现在为人们提供极大便利的同时也带来了一些不良现象。比如学生沉迷游戏、网恋等等，再加上小学生的年龄较小，因此无法正确判断是非，很容易被不良因素影响，如果教育不及时甚至会使学生走上违反犯罪的道路。因此，小学道德与法治合成的开展对小学生的健康和成长有着重要的意义，同时也是社会发展以及教育事业发展的需求。

关键词：故事教学；小学道德与法治；课程运用

随着教育部门以及学校对小学道德与法治教育的重视，在学校和教育部门的大力支持下，小学道德与法治教师也在不断创新教学方式，并且也围绕学生开展教学活动。通过最近几年的探索和实践，故事教学法在小学道德与法治教学中的运用有效的提升了教学质量，同时也激发了小学生学习道德与法治课程的学习兴趣。但是通过目前的故事教学法在小学道德与法治课程教学的应用现状来分析，实际运用中依旧存在一些问题。下面本文将对存在的问题和如何解决进行探究。

1. 现阶段小学道德与法治教育中存在的几点问题

1. 一些学校对道德与法治教育不够重视

由于长期受到传统教学模式的影响，很多学校在教学计划的安排上依旧是以提高升学率为目的，因此在课程安排上比较重视英语、语文、数学这三门主要学科，对道德与法治学科、美术学科、体育学科没有足够的重视，甚至每周只有一两节道德与法治课程，并且一些教师为了完成学校定制的教学要求连仅有的两节道德与法治课程也会霸占。因此导致道德与法治课程不能正常开展，在这种情况下，学生虽然可以提高考试成绩，但是却不能树立正确的人生道德价值观，进而导致教育失去了本身的意义。

2. 教学方式和教学观念存在问题

除了学校以及教师对道德法治教育的不够重视之外，一些教师在教学理念和教学方式上也存在一些问题。比如一些教师认为道德与法治教育就是让学生看一些道德法治的节目、视频，让学生知道什么该做什么不该做就可以了。随着这种以视频为载体的教学方式能够激发学生的学习兴趣，但是学生依旧对道德与法治课程的本质意义无法了解，也不了解道德与法治课程开设的目的，通过观看视频只能使学生在短时间内产生记忆，并且这种及其也是浅层的理解，无法达到道德与法治教育的真正意义。

3. 故事的选择不科学、不能达到实质性教学意义

当然，也要一些教师认识到了道德与法治教育的重要性以及对学生成长起到的重要作用。并且在教学过程中也不断创新教学方式，也积极开展故事教学法进行教学。但是却由于其教学经验不足导致在故事的选择上不科学，因此无法达到道德与法治教育的实质性意义。比如一些教师在选择故事的时候没有先进行阅读，或者知识大概的看了一下故事的内容，然后在道德与法治课上就引入这些故事，在这种情况下选择的故事很起到一定的实质性作用，更不能达到一定的教学效果，因此影响了故事教学法在小学道德与法治教学中的应用。

2. 故事教学法在小学道德与法治的运用策略

1. 精准选择故事

在现行的道德与法治教材中有很多内容都是和实际生活有密切关系的。因此，教师在制定教学计划的时候要多搜集一些生活中的故事，根据学生的心理特点和兴趣来选择故事，以此来提高故事选择的精准性，从而激活学生的学习思维，达到教学目的。例如在开展人教版小学道德与法治《我很诚实》这一课程教学时，在教学过程中首先教师可以向学生讲述一个真实故事，比如一个小孩很喜欢说谎，家长和老师多次批评和教育都没用。但是有一天这个小孩被绑架了，他采用了各种的求救方式，但是熟悉他的人都认为他在搞恶作剧，因此没有人相信他，直到绑架他的匪徒自己露出了马脚他才得救。通过这个故事的讲述，教师可以让小学生说一说自己从这个故事中获得的感受和汲取的教训。此外，教师也可以播放狼来了的视频，让学生通过观看这则故事感受说谎话的危害。这样既可以活跃课堂氛围，又能让学生认识到谎话带来的危害，使学生养成诚实守信的好习惯。

2. 做好故事的适时切入

除了要精准选择故事之外，在教学过程中教师还要做好适时切入。由于小学生的年龄较小，正处于好奇心最强烈的时期，因此对教师所讲的道德与法治故事拥有强烈的好奇心和兴趣，因此，在教学中教师要充分发挥故事教学法的优势，在故事导入的时候注意选择恰当的时机。同时，故事内容还要和教学内容接轨，让学生形成关联思维，从而实现道德与法治教育的真正目的。例如在开展人教版小学道德与法治《分享真快乐》这一课程教学时，教师可以让学生讲述一些自己的分享故事，比如有的学生说：“和家人过生日是司空见惯的，但是在学校和老师、同学们一起过生日就会获得不一样的感受。受到教师和学生们祝福的时候我感到非常幸福，也感受到了班集体的温暖。”还有的学生讲述：“取得良好的成绩和荣誉是一件非常快乐的事情，这个快乐需要和同学们一起分享，让大家也要努力，一起进步。”当学生讲述完故事之后教师可以进行评价，并且结合教材，让学生感受到个人和集体之间的关联。当然，除了这些故事之外在生活中还有很多内容都可以分享给同学们，都可以成为精彩的故事，因此，教师要鼓励学生分享故事，并且为学生提供分享故事的机会，抓好教学时机，从而做好故事的导入，进而调动学生的学习兴趣。

3. 丰富故事内容和讲述形式

在小学道德与法治教学中采用故事教学法的时候，有一些故事教师可以件数，还有一些教师可以利用多媒体播放，还有一些故事只能让小学生自己讲述。因此，只有在教学中灵活的运用故事的讲述方式，才能提高课堂教学效率，活跃课堂氛围。甚至在必要情况下教师还可以开展角色扮演，从而发挥故事的教育意义。对于小学生而言，他们对故事的接受程度较高，因此教师在选择故事展示形式的时候要有参照物，这样才能是学生快速的融入到故事情节当中，在潜移默化中接受教育，从而达到道德与法治教育的目的。例如在开展人教版小学道德与法治《我家的好邻居》这一课程教学时，教师可以领多媒体展示几张图片，让学生通过观察图片找出有价值的信息。在学生观察图片的时候，教师可以顺势讲一些相关的故事，比如：有一个四岁的小女孩，她家住在四楼，有一天家里人照顾不到，导致这个小女孩顺着护栏往外爬，眼看就要掉下来的时候，楼下有两个叔叔看到这个情况三两下就爬到护栏上，用手托住了这个小女孩，这两位叔叔的举动得到了大家的赞扬和好评，成为了邻里之间熟知的故事。通过这个故事让学生感受到了邻里和谐互助的重要性，从而使小学生养成乐于助人的好习惯。

结束语：

总之，故事教学法在小学道德与法治教学中的运用不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以使小学生通过故事深刻的感受到道德与法治课程重要性，从而使小学生养成良好的行为习惯，树立正确的人生道德价值观，进而为小学生的未来成长和发展奠定基础。因此，广大小学数学道德与法治教师在教学中要积极的运用故事教学法进行教学，并且根据学生的兴趣、学习特点等选择适合的故事内容，这样才能充分发挥道德与法治教育的意义，才能为小学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

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[2] 薛春兰.重庆农村小学生法治教育研究--以渝东北片区八所农村小学为例[D].重庆师范大学,2019.

[3] 成九红.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].新教育时代电子杂志（学生版）.2018.