小学数学错题的成因和纠正错误的策略

小学数学错题的成因和纠正错误的策略

梁海林

湛江市第三十一小学

　　摘要：数学对于小学生来说，学习难度相对比较大，是很多学生担心和害怕的一个科目，小学生总会出现各种各样的错题，而且这些错误的题目有着千奇百怪的缘由，所以分析小学数学错题的成因是非常有必要的。而且纠正数学题目的错误对于培养学生的学习习惯以及学习自信都有着很大的作用，本文将对小学数学错题进行成因的分析，同时寻找小学数学错题纠正错误的方式和方法，并在此过程中推动学生的综合发展。

　　关键词：小学数学 错题成因 错误纠正

　　小学生有着一定的学习特点，事实证明对小学生的错题成因进行分析并纠正错误对于学生数学能力的提高有着重要的意义，错误纠正并不是我们在试卷批改的过程中画的符号，是需要我们寻找正确的方式和方法来对小学生的错题进行纠正的，如果我们操作得当的话，在错题纠正的过程中就能够让学生认识到自己的不足了。

　　一、小学生数学错题常见情况

　　小学生数学题的错误千奇百怪，认真总结后就会发现数学题目基本上分为两类，一种是概念理解错误，另一种是规律使用错误。

　　首先概念理解错误的题目相对来说比较普遍，小学生思维能力和逻辑能力还不够完善，尤其是面对抽象的概念性题目就显得更加明显了，概念理解错误的题目占了小学生错题的一大部分，学习概念的时候老师通常会举例子来向学生讲解数学知识的概念，但小学生还不能够举一反三，除了原题之外很少有能力转换教学内容。比如厘米和分米的概念，虽然两者之间有换算的关系，但是对于小学生来说还是很容易混淆，尤其是在填空题目过程中，很多小学生因为没有选项可以选择，在分不清的情况下都会乱写一通。会把橡皮长度写成三分米，会把课本长度写成两厘米。

　　其次就是规律不到位而导致的错误，计算规律是小学考试的必考题，这时候就考验学生的逻辑思维能力和推算能力了，哪怕你具有猜一猜的能力也是可以的，规律计算题并不只是像从1到10的填空，还有加几减几的复杂计算，所以找规律的题目很多小学生都会出错，而且一些公示的计算错误也属于规律使用不当，比如三角形的面积计算时，很多学生都会忘记乘于二分之一的。

　　二、小学数学错题的成因

　　2.1基础知识掌握不牢固

　　小学的基础知识并不多，但是不可否认对于小学生来说学习负担已经很重了，很多基础知识学生根本记不住，面对题目的时候都是胡猜乱写，这种现象对于老师来说非常头疼。基础知识不牢固是小学数学错题的主要原因，包括上文描述的概念性错误和规律性错误都属于基础知识不牢固的范畴，基础知识不牢固很容易出现题目模糊概念混淆的问题。随着新课改的推行，小学生的应用题越来越灵活了，需要学生在做题的时候从题干中找出信息创造做题的条件，这对于学生来说是一个极大的挑战，所以基础知识掌握不了很容易出错。

　　2.2做题粗心大意

　　小学生具有注意力不集中的特点，所以让他们坐在教室里认真做题难度并不小，所以经过整理和分析很多数学题目并不是学生不会，而是粗心大意造成的后果，所以小学生注意力不集中、粗心成为了数学题目错误的重要原因，尤其是现在的题目灵活性比较强，需要学生认真阅读，找出做题的信息创造做题的条件，而且中国汉语博大精深，哪怕数字一样，换一下提干的描述顺序那么做题的方式就不一样了，这种情况下当然需要学生有足够的耐心和信心，并且在做题之后认真检查，避免粗心大意造成题目错误。经过统计做题粗心大意的出错概率是非常高的，所以在教学过程中一定要教导学生认真审题不能毛燥。

　　三、小学数学教学中纠正错误的策略

　　3.1培养学生良好的心理素质

　　面对错题心理素质很重要，小学生数学错题是非常常见的，但是有些学生面对错题并不重视，但有些学生看见错题则会心情低落，这种情况是和学生的心理素质有着直接性的关系的，虽然对于小学数学来说纠正错误非常重要，但是在纠正错误题目的过程中还要培养学生良好的心理素质，良好的心理素质对于学生的长远发展有着重要的意义。错误纠正的过程中我们要鼓励学生不怕犯错认真犯错。培养学生良好的心理素质，首先就要培养学生的学习自尊心和自信心，让学生明白自己能够战胜错误的题目，让学生明白这些错误的题目都是她最后走向成功的阶梯，要用正确的态度来面对错误题目，所以在纠错的过程中我们要培养学生良好的心理素质，让他们用正确的态度来对待数学错题，在错题纠正的过程中我们不仅要改变学生不重视错题的态度更要改变学生太重视错题的态度，只有正确的态度才能让学生在错题中吸取经验和教训。

　　3.2培养学生良好的学习习惯

　　在小学数学的错题纠正过程中并不是让学生做对这道题目就是成功，要注意纠正错题过程中的延展性作用，其中最明显的就是培养学生良好的学习习惯，在教学过程中帮助小学生养成良好的学习习惯才是我们小学教育的中心目的所在。良好的学习习惯对于学生未来的学习生涯有着很大的帮助，相信大家都知道，一个良好的学习习惯直接影响了学生一生的学习进程，对学生今后的升学也非常重要。而且大家应该明白很多数学上的错题都是由于学生不良的学习习惯造成的，所以良好的学习习惯能够降低小学生在数学中的错误率。而且良好的学习习惯能够促进学生智力和能力的综合发展，在纠错过程中培养学生的良好学习习惯可以从以下方向入手。首先鼓励学生认真审题认真计算，对于小学生来说能够极大地减少数学题目的失误，而且为以后的细心学习打下坚实的基础。其次养成学生建立纠错本的习惯，纠错本上的题目分为三六九等，任何一道题目错误都是有原因的，而我们培养学生建立纠错本的习惯就是为了让他们能够找出错误防止出错。最后就是培养学生认真检查的习惯，很多学生在交卷以后不是存在忘写名字就是忘写答案，通过分析很多小学生的数学题之所以错误都是因为学生马虎大意，所以在教学过程中我们要培养学生认真检查的习惯，在题目完成后不要急于放下，可以利用几分钟的时间做一下题目的检查工作，避免题目出现没必要出现的错误。

　　3.3老师要起到协助性作用

　　对于小学生来说老师的方向就是他们做题的方向，所以老师重视错题学生才会重新看待错题，否则学生就会将错题高拿轻放。在纠错的过程中老师要帮助学生分析错题，小学生还没有能力自己找出错误的原因，更没有能力归纳整理全部的错题，而且数学也是小学比较难的一门科目，在纠错过程中离不开老师的指导和帮助。在教学过程中老师要以平和的心态去面对学生的错题，小学生的情感是非常敏锐的，如果你的态度比较偏激，那么学生就会产生惧怕心理，同时也会影响学生的学习态度。在纠错过程中老师可以有目的有规划的开展相关工作，先收集学生出错最多的知识点进行归纳整理，讲解纠正之后让学生针对这一知识点多加练习，最后再让学生将题目整合到错题本上经常翻看。小学生的学习能力和学习方法都还不成熟，老师要结合小学生的学习特性帮助他们找到正确的学习方法。

　　例如在学习“认识钟表”的内容时，有些学生会出现时针和分针区分不清楚的情况，那么这个时候老师可以通过顺口溜或者是通过教室里的钟表进行实践，从而加深学生的记忆力，长针分针，短针时针，哪怕这么简单的内容学生出错，我们也要用最稳定的心态帮助他们记忆。有一道题“时针和分针重合的时候是几点呢？”答案里是“十二时、九时、六时”三个选项供学生选择，学生可能无法做出正确的答案，那么我们可以拿一个钟表让学生现场实践，经过学生之间的讨论和老师的引导就会让学生明白，时针和分针重合时的整点是12点，当然在这个时候孩子还没有接触到24点这个概念的。

　　小结：

　　对于小学生来说，错题并不可怕，可怕的是我们不能正确的对待错题，小学生的各个方面都处于快速学习的阶段，所以我们要教导他们利用平和的心态去面对数学错题，分析数学错题的成因，纠正数学错题对于小学生的数学学习有重要的作用。

　　参考文献：

　　[1]学生易错题的成因和纠正策略.章海林.小学教学参考.2014.

　　[2]学生错误数学概念的成因及纠正策略.王利庆.湖南教育.2006.