小学语文写作教学的开展 策略

小学语文写作教学的开展 策略

崔凤玲

宁 夏回族自治区石嘴山市平罗县城关七小， 宁夏 石嘴山 753400

摘要：语文学科是我国母语教育，听、说、读、写都是语文课程的基本组成部分，也是小学生语言能力的直接反应。其中，在现阶段的语文教育中，学生写作能力低下是不争的事实，严重影响了学生语言能力的发展。因此，语文教师要针对学生在写作学习中所遇到的主要问题进行写作指导，客观面对写作教学的问题与瓶颈，然后采取积极的改善策略，稳步提升学生的写作能力。

关键词：小学语文；作文教学；策略

小学语文新课标明确提出，小学阶段的写作教学，教师应注重培养学生的表达能力和逻辑思维能力，引导学生准确表达思想情感，采取科学的教学策略，让学生掌握正确的写作方法，促进学生语文写作水平的提升。

一、挖掘亮点，鼓励写作兴趣化

在小学语文作文教学中，去除杂念，回归本真，语文课本中的内容就是写好作文最好的媒介。教师在作文教学过程中，应该深入挖掘教材内容的亮点，把握新课标，结合现代化的丰富教学形式，改变学生被动学习语文的状态，通过构建符合学生的实际经历的趣味教学课堂情境，以学生为主体，促进师生关系的和谐互动，让学生在愉快轻松的氛围下快乐学习。例如：学习《藏戏》这一内容时，教学的重点是要引导学生去学习课文中关于小说故事情节的描述，围绕着“藏戏”中记叙详略得当的方法，深入体会课文中利用景物描写的作用，去引申把握作品深刻的思想意义。首先，为了更好激发学生的学习兴趣，教师可以将课文中富有童话神奇色彩的“藏戏”和西藏作为重点来设置趣味情境，让学生来回忆挖掘自身经历观看过的古老戏剧或是富有特色的风俗仪式，通过这样的故事回忆情境形式，能有效来激发学生对于课文的学习兴趣。随后，引导学生切入到课文主题后，教师能更好地深入到教学活动中，并以学生为主体，引导学生在交流思考中去理解课文中体现的内涵，让学生去感悟课文描绘的藏戏，并且能够联系自身的现实生活体验，去思考和反思，进一步引发学生的感悟。

二、丰富内容，引导写作生活化

因为受限于小学教学空间，在语文作文教学中，贴近生活化的教学方式对学生写作有着极大帮助，通过引导学生写作生活化，不仅可以更好地引发学生的写作动力，也能丰富学生的写作内容和语言表达，让学生的感情表达更到位。因此，新课程标准下小学语文教师要注重引导学生积极联系贴近生活实际的内容，指导学生在写作过程中展开丰富的想象，提升语言运用能力，帮助学生形成独特的写作情感表达方式和写作特点。例如：在指导学生学习《山雨》这一文章时，教学侧重点在于引导学生想象课文描绘的情景，领略景物之美，在这个过程中可以引导学生揣摩和品味课文中的语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。首先，教师可以引导学生来交流描述生活中的自身感受过的雨，引发学生的联想和学习兴趣。随后，学习完课文时，可以进一步巩固课文写作方法，可以让学生也来写一篇关于雨的文章，根据自己的感受进行写作，引导学生进行深入的思考想象，并且运用比喻、拟人等修辞手法，从而实现对学生写作能力活学活用，形成自己独有的山雨之美作文。

三、注重积累，养成写作日记化

文章犹如溪水一般，当源泉丰盈不枯竭时，溪水自然就流个不停。农村生活虽然没有大城市的霓虹繁华，但是如流水般的细微日常积累反而是写作的最好的源泉。因此，新课程标准下小学语文教师，除了让学生做好读书笔记，摘抄好词美句等积累写作知识的方法外，还要让学生坚持养成写日记的习惯，让学生在记录琐碎生活事物时，锻炼写作能力。例如：做饭，种菜，喂养动物等等，日记的形式可以是多种多样的，思维空间可以天马行空，自由自在。通过这样的形式，可以有效地提升学生的语言表达运用能力，在潜移默化的日记积累中，加深对写作的内涵要领的把握。另外，阅读是写作最好的伙伴，但是由于学生家庭中的阅读学习条件有限，课外读物也较少，普遍未形成良好的阅读习惯。为了更好的积累阅读量，学校可以设置一间阅读室，教师要利用好课间和课后的碎片化时间，激励学生去自主性地阅读，养成良好的读书习惯。

四、启发创新，加强写作实践化

小学语文新课程标准提出，语文教师在开展教学的过程中，不仅要对学生的语文核心素养进行提高，还要对改进传统的教学方式，提升初小学生的语文实践能力，并激发学生学习的积极性与主动性。因此，在小学作文教学中，教师更要跟上新课标的脚步，创新作文教学模式，让学生可以在实践活动中去进行有效的探究观察，从而提高写作创新能力，让作文上升到更高的内涵层次。例如：学习《索溪峪的野》时，教学重点在于要定位观察点，理清游踪，训练学生空间思维能力。当引导学生了解游记的特点，把握作者的游踪、所见、所感时，可以进入到这次课文关联的写作教学，这是一次难得的实践活动机会，教师可以进行户外实践活动，带领学生进行郊游，引导学生在实践中观察周围环境和景色，如溪水的流动形状、林间奔跑的动物、随风摆动的草木姿态等等，都是很好的写作内容，当学生在实践互动中，亲身经历和感受过，才能有力地激发学生的思维能力，让学生形成自己的情感感悟，当写作这次的郊游记时，学生可以更快地形成自己的写作思路，打开创作思维来抒发自己的感情，提升写作质量。

总之，作文教学是语文课程中一个重要的组成部分，小学作文教学，不仅要在作文中凸显情感表达，还要能够展现出个人观点。因此，基于小学语文作文教学，教师需要深入挖掘教材内容的亮点，构建符合学生经历的趣味情境，引发学生的写作动力。同时，要注重引导学生联系贴近实际生活的内容，在学生写作过程中展开丰富的想象，形成学生独特的写作特点。

参考文献：

[1]肖莉.小学语文写作教学策略[J].西部素质教育，2018，4(21):247.

[2]杨宗保.小学语文作文教学创新浅议[J].学周刊，2018(30):119-120.