如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力

魏海欣

（石家庄高新区 东佐小学，河北省 石家庄 050000 ）

【摘要】《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”全面提升学生的阅读和写作能力是小学语文的重点和难点。小学作文教学是一个大的教学难点，如何突破这一教学瓶颈，我认为应引领小学生走进现实的生活，写出生活中的点点滴滴，表达他们的真切情感。

【关键词】写作；兴趣；培养

写作是小学语文课堂教学中最重要的内容之一，也是学生语言表达能力、思维能力、想象能力的重要培养方式。《新课标》高度肯定了写作对人发展的重要性：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”那么对于学生的写作兴趣、写作能力、写作积极性的培养就成了教师的重要任务。而从目前写作教学的现状来看，仍然没有达到理想目标，例如，存在着教师对教学方法研究不透彻，对于已有教学模式的依赖，没有创新意识等。在学生写作学习中，存在对写作提不起兴趣、写作内容缺乏真情实感等现状。如何提升小学生的作文写作能力，是值得教师深思的话题、也需要教师的想方设法和勤于实践。

一、体验生活，激发写作兴趣

写作需要投入真情实感，通过将真实发生的事情融入到自己的作文中去，才能够对写作能力的提高有所帮助。通过有目的的组织学生参加各种活动，让学生去体验生活，提高写作的兴趣，将自己发现或经历的有趣的事与大家分享是每个学生的共性。

这样的活动有许多，可以是带领学生去参观本地的名胜古迹，讲解胜地历史背景和发展，举行跳绳比赛、趣味运动会等集体活动，也可以是在重阳节带学生去敬老院、组织学生去春游、爬山、踏青、植树，在体验生活这个过程中，既可以感受到活动给他们带来的欢乐，又可以从生活中找到写作的素材。首先让同学们在班级里进行口头训练，鼓励他们将活动中自己的所思所感表达出来，这个过程是各抒己见没有对错的过程，每个学生都可以畅所欲言。这种无限制的交流既可以让同学们将内心表达出来，又可以让老师了解每个学生的思想动态，起到引导修正的作用。其次，在口头交流之后，让同学们将口头交流的内容落实到纸上，降低写作的难点和阻碍，从而陶冶情操，激发学生的写作兴趣和写作热情。

二、丰富阅读，积累写作素材

阅读对学生写作能力提高的重要性不言而喻，阅读是写作的基础，通过大量并广泛的阅读量加强学生对于知识或信息接收处理的能力是提高小学生写作能力的基础条件。实践证明，阅读面越广，学生的处理信息、分析信息的能力就越强。在开展课外阅读之前，语文教师需要合理的设置问题，并要求学生带着问题去阅读材料，做好阅读记录，将自己看到的有趣故事、有哲理的语言、精彩片段等内容不定期的积累到自己的积累本上，并能够在日常写作中将积累的内容运用起来；鼓励学生能够将他们的见到的、听见的、感受到的表达出来，同时可以在班级中鼓励学生分享自己的日记，从交流中获得更多的素材积累。

三、善用教材，进行写作训练

学生有了一定的素材积累和写作兴趣，并不代表学生的写作能力已经有所提高，这两者是学生写作的基本要求。接下来就是 用教材写作示范性来提高学生写作能力。

第一、理解文章思路，进行比较。

在阅读课堂教学中，要发挥教材的写作示范功能，教师必须引导学生在学习教材的过程中弄清楚三个问题，即：一、这篇文章写了什么？二、怎么写的？三、为什么要这样写？

弄清“这篇文章写了什么”旨在引导学生整体把握教材内容和中心思想，这是后续其他学习的基础，如果学生连这篇文章到底写了什么都没弄清楚，我们就开始其他内容的肢解性学习探究，显然是不符合认知规律的。

弄清“文章写了什么”之后，教师应继续引导学生弄清文章是“怎么写的”？通过这个问题的探究引导学生对文章的艺术表达方面进行小结，如各种写作技法的运用，以及各种风格的语言特色分析等。

紧接着，必须重点探究“为什么要这样写”的问题。因为只有弄清楚了这个问题，学生才能深刻地体会到文章写得好——到底好在哪里；妙——到底妙在何处。同样一件事情，他写为什么写得那么出彩？我写为什么就这么乏味？问题到底出在哪里？

第二、理解教材文本精彩，进行仿写训练。

光说不练，未免纸上谈兵；光练不说，可能就是无的放矢。发挥教材的写作示范功能，不能仅仅停留在对教材的理解分析上，还要进一步落实为练笔的实际行动，这种练笔的基本形式应该是仿写。

首先，仿写文中的一段话或句群的表达方式。如教《有趣的作业》一课，有这样一段话“展示作业的时间到了。嗬！同学们的课桌上可热闹啦！有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。”在说话写话时就指导他们用上“„„有„„有„„还有„„”这样的句式，学生写到“我家冰箱里存放的东西可丰富啦！有又嫩又绿的黄瓜；有鲜红的西红柿；还有白嫩的豆腐”。学生学会了仿写段，也就为写篇打下了基础。

其次，指导仿写课文的写作方法，进行篇的训练。语文教材中安排的课文都是佳作，无论是语言文字，还是篇章结构都是学生学习的典范。从语文教学实践看，学生从读学写，由仿照写到创写效果明显。学生读一篇好文章既可以学到作者的观察方法、思维方法、还可以学到表达方法，经过由仿照写到创写，走一条写好作文的捷径。如学习了《假如》这篇课文，让学生模仿这一课的写法写了想象作文《假如我有一支马良的神笔》，学生写出的作文用词恰当，表达清晰，写出了自己内心的愿望，充满了一片纯洁的爱心。这样就可以把课内学到的知识巧妙地运用到了作文教学当中，达到了学以致用的目的。

“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索”。在作文教学中教师只有从课内到课外，从校内到校外，从学习到生活，拓宽作文训练的途径和方法，培养学生的写作兴趣，才能帮助他们养成良好的作文习惯和学习生活习惯，进一步提高作文教学的成效，为学生今后的发展奠定基础。

参考文献：

[1]黄倩.语文实践活动与小学生写作能力的培养[J].课程教育研究，2014,(13).

[2]弓敏.培养小学生的语文阅读兴趣，提高写作能力[J].课程教育研究，2014,(25).