基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践分析

基于合作学习模式的小学英语课堂教学实践分析

徐晓梅

四川省 乐山市沙湾区牛石镇学校 614907

摘要：当前阶段，小学英语课堂教学各项活动已经越来越受到教育部乃至全社会的广泛关注和重视。合作学习模式科学化应用于小学英语课堂教学中，不但能够营造良好课堂氛围，还能够让学生们对英语学习产生浓厚的兴趣。鉴于此，笔者在本文针对合作学习模式下的小学英语课堂教学实践进行一定的分析和研究，并且提出一些合理化教学建议，以供参考。

关键词：合作学习模式；小学英语；课堂教学实践

引言：随着新课改的不断延展与深入，小学英语课堂教学也在不断的追求创新与升级。这种发展态势之下，传统小学英语课堂教学理念与方法已然无法全面满足小学生们的英语学习需求以及探究欲望^[1]。因此，教师可以充分利用当前最为流行的教学方式——合作学习模式进行英语课堂教学的辅助与拓展实践，让学生们通过小组合作互相交流、互相沟通、互相协作进而完成教学目标与教学任务。合作学习模式的全面渗透与应用，不但能够有效培养小学生们的团队意识和团队精神，还能够充分激发小学生们主动探究意识以及英语学习积极性，全面提升英语学科综合素养。

一、解读当前阶段的小学英语合作学习模式教学面临的两大问题

（一）小组构建缺乏完善性

在现阶段的小学英语合作学习模式应用过程中，教师基本都会选择分组合作学习策略，将学生们进行小组划分展开合作学习。结合相关教育调查可以发现：教师通常会选择两种主流分组方式，一是按照座位进行“就近化”小组划分，这种分组方式比较快捷且简单^[2]。二是由学生们自主性的寻找自己的组员，这种方式无疑会需要一定的分组构建时间。因此，绝大多数的英语教师都会选择第一种就近分组的方式展开英语合作学习教学。然而从某种程度上来讲，该方式没有充分考虑到小学生们的性格特点以及具体学习能力，不同的学生英语水平和表达能力存在不同的差异，结果导致分组后学生们的配合意识较弱，各自为战，不愿配合，并且缺乏一定完善性，结果导致合作学习的整体效果差强人意。

（二）学生得不到均等表现

新时期小学英语课堂教学合作学习模式视域下，往往成绩与英语实力不同的学生得到的参与机会与展现机会总处于不均等、不平等状态。也就是说，成绩好、能力强的学生们总是会成为各自小组的绝对核心和“领军人物”。基本什么事情都是自己做主、自己说了算，而成绩一般，学习能力较弱的学生们则失去了“存在感”，即便是积极发言，力求与大家交流合作也会经常被视若罔闻，否决和忽略。这就直接导致了大部分学生们认为：在英语合作学习的过程中就必须要听从哪些成绩好、学习好的学生们的观点与意见，并且他们的答案总是“正确的”。结果导致在整个合作学习过程中，每一名学生们无法获得均等、公平的参与机会，根本无法实现通过小组合作学习达成“共同进步”的教学宗旨和目的。

二、有效提升小学英语合作学习模式教学实践的两大策略

（一）教师应当考虑各方面因素采取科学化分组

新时期，想要全面提升小组合作学习模式在小学英语教学实践中的教学实践作用，教师必须要做到的一点就是“合理化、科学化的进行小组分配”。也就是说，教师要充分考虑到各个方面的因素，并且结合具体教学实际情况进行科学化分组。具体来讲，首先，教师对于分组应当具有一个明确化的认识，要让分组后的组员之间能够水平相近，并且可以进行优势互补和实现共同进步。其次，教师应当让每一小组的所有成员对自己的责任进行明确。教师应当让学习积极性较高的学生去感染和帮助学习积极性较低的学生，让全体学生都可以积极参与到整个合作学习各个环节中。最后，教师在小组合作学习的具体任务制定环节中，必须要全面加强指导和监督，仔细观察学生们在合作学习中的具体表现和合作意识，进而让整个小组合作学习效果得以全面提升。

（二）教师应当设定优质化的合作学习教学任务

平心而论，在科学化划分小组之后，教师必须要精心构思，为小学生们设定一些优质的英语合作学习教学任务，让学生们充满兴趣的进行充分合作和主动探究。举例说明：外研版小学英语四年级下《Holidays》一课的合作学习实践教学中，教师先为学生们进行本节课的相关知识讲解，让学生们能够对“假日”有一个充分的了解和认知。接下来，教师可以将学生们按照英语学习能力水平分成几个不同的小组进行合作学习。教师可以为学生们提出这样的一个较为综合化的教学任务：“Make a detailed summer study and game plan”（制定一份详细的暑假学习与游戏计划）。相信学生们对于暑假都会充满期望与想象，通过小组合作，学生们各自写出自己的暑假计划，并且进行汇总，由组长组织全体组员精心构思与设计，最后完成一份详细、具体且“学习与游戏”相完美结合的暑假计划，上交给教师。教师结合各个小组任务完成情况评选出最佳的“暑期计划”。这种合作学习模式下，学生们不但充分激发了英语学习主动性和积极性，而且还通过积极交流与合作，积累了许多英语素材和课外知识，为将来英语高阶学习奠定了良好的基础。

结束语：综上所述，新时期教育背景下，小学英语合作学习模式在英语课堂教学中的应用之路可谓“任重而道远”。教师应当不断探索、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的小组合作学习教学理念与策略，让小学生们能够在合作学习过程中积极配合、主动探究、加强交流，提升能力。通过不断的优质化教学实践，让小学英语课堂教学的质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]李胜裕.浅谈如何提高小学英语合作学习的有效性[J].学周刊,2017(29).

[2]杨杰.小学英语合作学习中存在的问题及改进方法[J].新疆教育学院学报,2018(2).