读前“激发” 读中“提示” 读后“得法” ---《青铜葵花》名著导读课教学设计

读前“激发” 读中“提示” 读后“得法” ---《青铜葵花》名著导读课教学设计

王琼

湖北省秭归县实验小学 443600

教学目标：

1．激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。

2．教给孩子阅读课外书的方法。

教学重点：

　　激起学生阅读《青铜葵花》的兴趣，让孩子想读书。

教学过程：

　 一、导入。

　　1．最近在读什么书？最大的感受是什么。读书是一件幸福的事,好书是我们的精神食粮，能伴随我们健康成长。

　　2．最近王老师迷上《青铜葵花》。猜猜王老师为什么对这本书入迷？

课件：

这本书2005年4月出第1版，到2018年6月，己印刷110次！

……

　　读这本书不流泪是不可能的。

　　3．这意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的读者群，也意味着，我们的课外阅读应该给它一席之地。

二、走进文本，一边读一边指导读书方法。

　　1．拿到这厚厚的一本书，首先会关注什么？【封面、封底、目录、内容提要】

生答师小结：拿到一本书，我们往往会“看封面——看书名——看作者——看提要——看目录——看封底”，因为这些地方往往给我们提供重要的信息。

2．整体感知封面。

　　看书看皮，看报看题，会读书的人，往往会先从封面看起，同学们看这本书的封面你能得到什么信息吗？

（1）看作者。

①谈谈你对这位著名作家的了解。让我们一起认识一下这位著名的作家。(读书中作者简介)

②请一位同学读一读文字介绍。

③你有什么感受？（看来曹文轩先生的书不仅中国的孩子喜欢，外国的孩子也很喜欢哦！）

（2）读封字知人物：青铜葵花

看封面，哪几个最显眼的字会印入你的眼帘？

①走近青铜。

②青铜应该是故事的——男主角。读读这段话，说说你最直接的感受是什么？同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）

③小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……

④走近葵花：

　　⑤照这样看书名中的“葵花”应该是故事的——女主角，也就是封图中的这个小女孩。读这段话，你又有什么感受？（学生交流）

　　⑥过渡：对于这两个年幼的孩子来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！（板书：苦难）

（3）看封面画

两个历经磨难的孩子走到了一起，成为兄妹，他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。让我们一起走进故事发生地——请仔细看封面上的景物，你知道了什么？（故事发生的地方，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。）

让我们走进这本书的世界——大麦地：

①交流：你觉得大麦地是个什么样的地方？说来听听。（板书：美）

　 ②大家愿意感受一下这个美丽的村庄吗？指名读。

（3）读提要，了解故事梗概

　 在这个美丽纯净的地方，发生了许多感人的故事，当我们要了解更多内容，有什么方法能很快知道？----看提要，是正文之前的文字。让我们看看提要吧！

①了解“内容提要”：

　 ②请同学们快速默读内容提要，说说从中你知道了什么？

（4）看目录，假想故事情节

①通过看目录，我们可以把书读薄。请同学们浏览一遍目录，了解《青铜葵花》有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。课件出示目录。

②这一个个小标题，包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一欣赏，下面让我们细读文中的片段。

三、读片段，激发读书热望

1.在平时的阅读中，有哪些好的阅读方法？（圈点勾画（批注）：

喜欢的语句，写自己的感受。）

2. 学生阅读文中片段。

思考（1）：这些片段里，最让你难忘的是哪一个内容？为什么？在文中批注你的阅读思考和感受。

思考（2）：书中精彩内容还有很多，怎么有计划地读这本书呢？我们可以列一个简单的阅读计划。

四、情感升华，看封底。

　　虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们用爱支撑起战胜苦难的力量，开出了幸福的花。这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦。”

1.在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声。

2．出示封底的作者曹文轩的题词：

“每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”

五、留悬念，引发阅读期待

1．留悬念：人生有许多大苦难，让我们悲伤，人生也有许多至爱，让我们温暖、坚强。葵花在青铜家度过一个个平常却温馨的日子，在贫穷中享受着一家人的呵护。可是有一天，有一个消息传来，城里的人要将葵花接到城里去生活，这个消息像一朵黑色的云彩漂浮在大麦地。文中的结局是什么？猜猜。（交流）

2．激兴趣：也许，为了爱，他们会让葵花留下，但是也同样为了爱，他们会让葵花离开，想知道本书的结局和书中的其它故事吗？ 让我们相约《青铜葵花》，自己去书中去寻找答案吧。

5