加强大学物理力学部分教学过程质量控制的探讨

加强大学物理力学部分教学过程质量控制的探讨

刘秀敏

（武警警官学院 四川 成都 610213）

摘 要：本文分析了大学物理力学部分的内容特点，根据特点指出要加强力学部分内容的教学质量控制方法是让学生了解力学部分逻辑知识体系、让学生了解力学部分发展的脉络、让学生体验力学知识的实用价值和让学生理解规律与多做习题。

关键词：大学物理；力学；教学

随着国家经济的快速发展，社会各行业对高校质量的本科人才需求越来越迫切，为适应这一需求，全国高校加大了本科教学质量控制，大学物理作为理工科背景的必修课程，加强大学无教学过程的教学质量控制是必学的。从物理学各学科的关系来看，力学是其他学科的基础，成为物理学的力学基础。从研究规律来看，力学所研究的机械运动规律应用广泛，无论是精密仪器、大型工程、高科技武器装备，还是火箭发射、人造地球卫星等方面都有直接应用。从学习过程来看，学好力学是学好物理学的重要开端。那么如何提高学生的力学学习效率，加强力学部分的教学质量控制呢？我们首先对大学物理力学部分的知识体系及特点进行下分析研究。

一、力学部分的知识体系和特点

大学物理力学部分知识根据研究内容的不同，分为静力学、运动学和动力学三部分。

运动学（Kinematics）——研究物体运动的规律；

动力学（Dynamics） ——研究物体运动的原因；

静力学（Statics） ——研究物体平衡时的规律。

运动学研究的是如何描述物体的运动，以及各运动学量之间的关系，它不涉及引起和改变运动的原因；动力学研究的是物体运动与物体间相互作用的内在联系；静力学研究的是物体在相互作用下的平衡问题。根据研究对象的不同，力学又可分为质点力学和刚体力学。力学部分逻辑体系图如图1所示。

根据力学部分内容分析，可以得到大学物理力学部分的知识具有以下特点：一是内容广泛，涵盖运动学、动力学和静力学；二是时空跨度大，从经典到近代，从宏观到微观和宇观；三是方法变化大，从中学的常量问题到应用矢量和微积分处理复杂的变量问题。

图1力学部分逻辑体系图

二、加强大学物理力学部分教学过程质量控制

根据大学物理力学部分的内容及特点，为提高本部分教学质量空着可以从以下几方面着手。

1让学生了解力学部分逻辑知识体系

牛顿力学是物理学中最先发展也是最为成熟的一部分，它建立了系统的理论体系，有严密的归纳和演绎方法，运用微积分及微分方程等数学工具，可以解释和预言各种力学现象。因此引导学生理解牛顿力学的基本概念和规律，掌握它的理论体系，熟悉其中具有典型意义分析、解决问题的思想方法和理论技巧，是学好力学课的基本要求。

2让学生了解力学部分发展的脉络

学习物理学力学部分知识也要了解物理学中力学发展走过的道路，这不仅有助于学员更深刻的认识物理学，更有助于学员有效地应用和发展物理学，不仅仅要“以史为鉴”更要“以史为器”的去发展、去创新，结合力学部分内容总结力学邻域物理学家，可以结合各个阶段的物理学家及其故事讲解相应的知识，加深学员的学习兴趣，也让学员在物理学家身上学习坚持真理、锲而不舍的精神和为事业献身的信念。

3让学生体验力学知识的实用价值

很多学生会问 数学老师“老师我们学这些干什么用，又不会拿着函数去买菜”，确实，买菜时用不到函数，但我们学物理是要用函数用到积分的，而学好了物理是学习其他专业知识的基础，是成为一名优秀专业人才的基石，为了更好的学更好的用，在讲授知识时不仅要讲清楚这个知识是怎么来的，原理、定理、公式等，更多的是让学生在学习的过程过感受到学习这个内容是在生活中在自己的专业中可以怎么用。

4让学生理解规律与多做练习

俗话说“练武不练功，到老一场空！”，认真、独立的做好老师规定的习题，是学好力学部分内容必须完成的任务。许多习题是实际问题的简化，可以起到理论联系实际的桥梁，不能简单的直接套用公式所对答案，应以分析与研究的态度，独立的做好每一道习题。这样既能加深对基本理论的理解，又可提高运用理论解决问题的能力。

三、小结

本文分析了大学物理力学部分的内容特点内容广泛、时空跨度大、方法变化大，根据特点指出要加强力学部分内容的教学质量控制应采取的建议是让学生了解力学部分逻辑知识体系、让学生了解力学部分发展的脉络、让学生体验力学知识的实用价值和让学生理解规律与多做习题。

参考文献：

[1]刘华旭, 刘宁庄.高校本科教学质量控制的实践探索[J].中小企业管理与科技, 2014,7:241-242.

[2] 刘秀敏，黄丽.加强武警指挥院校大学物理课程教学质量控制[J].物理与工程,2018,1:114-117.

[3] 趟洪祥，郭莹.浅谈土力学课程教学质量控制[J].教育教学论坛,2016,10（42）:226-227.

作者简介：刘秀敏（1985—），女，汉族，河北邯郸市人，讲师，理学硕士，单位：武警警官学院基础部，研究方向：大学物理教学