小学语文阅读教学的课内外整合分析

小学语文阅读教学的课内外整合分析

朱翠娟

福建省漳州市平和县崎岭中心小学 363714

摘要：语文教学其中一个重点部分就是阅读，通过阅读可以让学生了解课内外的优秀篇章和领略我国的优秀文化历史，故而阅读教学在小学生的语文学习中具有非常重要的意义。现阶段小学语文阅读教学不仅需要重视课内教学，还应该结合课外阅读内容，将课内外阅读教学相整合，为学生设计多种多样的教学环节，增强课堂教学的趣味性以及学生的融入感，活跃课堂的学习氛围，让学生真正爱上阅读，学会阅读的技巧，同时也可以丰富学生的知识储备。

关键词：小学语文；阅读教学；课内外整合；教学策略

在新教育改革的背景下，对于小学时期的语文阅读教育提出了更新、更细的要求，要求老师们重视对于学生的阅读教育，在为学生讲解课本知识的同时，结合课文内容，采取多种方式为学生获得课外的资源，结合这些资源为学生开拓知识面，促进课内外阅读教学的整合。但是就实际情况来看，现阶段学校开展的阅读教学往往只停留在空讲课文中的理论知识，对于课外知识的拓展还不够重视。因此，教育工作者需要充分发挥知识传播引导者的作用，帮助学生在掌握课内阅读的同时积极摄取课外阅读的知识点，从而不断丰富他们的知识摄取面。

1. 聚焦目前小学课内外阅读教学面临的问题

1.课程单一，缺乏兴趣

小学生由于年龄、性格等原因，对于自制力的塑造还不完整，很难在一段时间里能静下心来认真的阅读书籍，加之学校的教学应试模式的影响，很多学生认为阅读只是老师布置的作业，只是完成作业就可以了，并没有真正看清阅读本后所蕴含的深刻内容。课内的书目学生都很难认真阅读，课外的读物学生更不会耐心去读，在信息化2.0时代的今天，阅读课程的单一、外界网络双重影像下，学生们的阅读量整急剧减少，且大多学生在阅读期间往往只是粗略的观看，并不能真正发挥阅读对于学科学习和个人素养提升的作用。

2.任务繁重，缺乏阅读

学生没有时间开展阅读还有一个重要原因是因为有些家长们的观念过于刻板，认为学生在小学阶段阅读书目只是简单的一部分，在课堂教学活动中就可以完成，因此在课外为学生选择了很多的补习班，学生在学习理论知识的同时，还需要去课外学习许多的专业课程。这样一来学生的学习压力过于大，加上课程安排过于紧凑，学生往往只能做好课内阅读，对于老师布置的课外阅读相结合作业往往应接不暇，导致阅读教学课内外相结合不够紧密，无法发挥课内外整合对于语文阅读教学的促进作业。

3.缺乏指导，效率低下

对于小学生来讲，无论学习什么知识都需要老师的引导，因为在他们的思维方式下并不能自己探索出阅读的技巧，而且学生自己阅读方法也不正确，很容易导致阅读没有效果，学生的阅读能力也得不到提高，这时就会出现课内外的书籍摆在学生面前，但是学生却抓不到阅读的重点。这主要是因为老师缺乏对于学生课外阅读的积极引导，学生对于无法准确的将课外阅读中的优良诗句进行有效摘抄，长此以往，学生并没有真正理解文章内容的深刻内涵，会错误的认为课外阅读对于课内阅读和学习没有帮助，从而不断磨灭学生对于语文课内外阅读的兴趣，进而影响语文阅读教学课内外阅读整合的推进。

2. 探究小学课内外阅读整合的主要路径

1.变革教学模式，营造阅读氛围

对于小学生来讲生动有趣的课堂氛围有利于他们在课堂上集中注意力，提高课堂学习的效果，老师应该改变传统的灌输式的教学模式，结合课本知识为学生设计各种教学活动，帮助学生增强对于语文阅读的兴趣。在阅读过程中，老师可以让学生在读课文的时候，为学生创设良好的阅读氛围，并结合课内文章的主题为学生推荐合适的课外阅读书目，让学生增加阅读量，不断提升学生对于课内外阅读的认同感、参与感。除此之外，老师还可以在班级中设立读书角，搜集许多与课内文章主旨相关的课外书籍，不断提高班级的书记储备。在学生完成相应的课内外文章阅读任务后，老师还可以结合学生的阅读特点，开展各种读后感的主题活动，引导学生积极回答问题，认真思考，从而最大限度将课内阅读与课外阅读相结合。

例如：在讲《忆读书》这节课时，在课前为了活跃课堂氛围，我结合多媒体教学为学生播放了这篇课文的朗读音频，让学生在抑扬顿挫的音频中对于这篇课文有所了解。之后我让学生自主的阅读这篇文章，划出其中的生字词“笸箩、天罡、津津有味...”接下来我通过问题引入的方式，让学生们思考：“为什么一谈到书，作者的话就多了呢？”之后我带领学生仔细阅读了这篇文章，然后让学学生们结合课本中的知识，对这个问题进行讨论，最终大家都给出了正确的答案；而且学生们也从中感悟到了多读书、读好书的重要作用。最后，我在利用多媒体为学生们提供了一些国内外的课外名著的同时，让他们也一同分享自己在平时的生活中阅读过哪些好书，整节课气氛非常融洽，学生们掌握知识的能力也获得提高。

结合上述案例，老师通过变革自己的教学模式，通过信息技术将课内阅读与课外阅读紧密的结合在一起，不仅可以重现唤起学生对于阅读的兴趣，还可以丰富学生的知识储备，优化阅读教学的课堂实效。

2.创新教学方法，促进阅读整合

阅读书籍不能漫无目的，学生需要自己学会阅读，掌握阅读的方法，这样才可以促进阅读质量的提高。尤其是在小学阶段，学生们对于阅读的认识还不够明确，在读书时只是简单的浏览，其中的重点知识内容并没有真正内化到自己的脑中，因此需要老师充分发挥领航员的作用，让学生明白课内外阅读的重要性，并结合学生的学习特点以及兴趣爱好寻求合适的教学方式，让学生在阅读中学会很多道理。首先，老师应该改变学生对于阅读的认识，让学生真正融入阅读中，真正爱上阅读；其次，老师应该多为学生搜集一些有教育意义的阅读书籍，让学生先自主的阅读这些书籍，之后让学生自己谈感悟，真正明白其中的教育意义；最后，老师还应该重视学生阅读方法的培养，提高学生的阅读效果。

例如：在讲解《梅花魂》这节课时，在课前我先结合多媒体教学为学生展示了许多梅花的图片，吸引学生的注意力，之后我采取问题导入的形式，引导学生思考“有关梅花的诗句”，这样可以让学生加强对古诗的理解和掌握。接下来我让学生自主阅读文章，通过小组合作的形式，探究课文主要讲述了有关梅花的哪几件事？学生们通过讨论都找出了正确答案，之后我让学生在精读课文找出其中描写梅花的句子，带领学生们一同分析，在欣赏梅花图片的同时感悟梅花的品格，学习梅花的坚韧，并且从课文中体验出作者的爱国情怀，也可以对学生进行德育教育。在本节课的最后，我邀请几位学生分享了他们阅读的梅花书籍，并且为学生提供了几篇阅读书目，让学生可以在课堂阅读中感悟梅花的美丽。

结合上述案例，老师们通过创新自己的教学方法，在课堂上重视学生阅读技巧的培养，而且还结合课文对学生进行德育教育，丰富学生的知识情感，提高课堂教学的有效性，促进课内外阅读的有效整合。

总之，现阶段针采取课内课外阅读内容相整合的方式于教学而言，是符合新教育改革的一种教学新模式。因此，需要广大教育工作者不断丰富自身的教学理念，采取合理的方式，为学生创设各种教学环节，让阅读教学课堂内外联动真正发挥实效。

参考文献

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[2] 吴艳.聚焦课内外阅读,培养小学生阅读习惯——以小学语文课内外阅读教学为例[J].中国校外教育,2019(26):101- 102.

[3] 张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019(02):148