历史故事在历史教学中的应用分析

历史故事在历史教学中的应用分析

陈炳宇 张缙文 周义明

武警警官学院 四川成都 610213

摘要：随着教学体系的全面改革，教育领域对历史教学给予了更高的注重。此种背景下，教师不断优化教学质量，制定更高效的历史教学方案。我国历史悠久，把历史故事运用到历史教学中有助于使历史教学更加生动、形象，提升教学效果。基于此，本文就通过对历史故事的应用意义展开分析，在意识到历史故事教学在初中历史教学中所发挥的作用的基础上，探讨了历史故事在教学中的具体应用对策，旨在实现历史教学水平的提升，从而保证初中历史的教学质量。

关键词：历史故事；初中教学；原则；应用对策；

引言：很多初中历史教师把历史课活生生上成了读历史课本课，教材内容完全生动不起来，使那些原本对历史学科具有浓厚兴趣的学生逐渐不再喜欢历史，使那些原本就对历史没有兴趣的学生对学习历史更是望而生畏。由此，学生在课堂学习的过程中，自然也就不会集中注意力，这会导致学生对知识理解不到位，也会导致课堂效率低下等。通过历史故事能够明显改变这一现状，使初中历史课堂变得生动起来。

一、历史故事在初中历史教学中应用的重要性

　　在初中历史教学过程中，应用历史故事教学法，能够提高学生的学习兴趣，符合学生的心理特征。由于初中阶段学生处于性格形成的叛逆期，难以提高学习主动性，但是此阶段学生具有强烈的求知欲望，喜欢并容易接受新知识。所以在教学过程中，教师应当有针对性的穿插历史故事，能够使学生愿意听讲，并且活跃课堂氛围，进一步确保历史教学活动的有效进行。分析大量的初中历史教材内容，我们能够发现初中历史教材不仅包括基础的历史知识，也有许多趣味的知识点，所以教师应当将趣味知识点进行有效的解释和补充，有助于提高课堂教学效率，使课堂内容更加通俗易懂。学生处于人生观与性格态度发展的重要时期，在历史教学过程中，教师可以多讲解一些正义且感人、激励人的历史故事，能够使学生对历史故事有深刻的理解和认知，在潜移默化中提高历史学习能力，树立正确的人生观与价值观。

二、历史教学中引入历史故事的原则

1、历史故事的真实性

在教学备课中，教师要选取真实可考的历史故事，即有大量相应的历史资料来证明所选取历史故事的真实性。历史故事表达的主题必须与教材内容相符合，虚构杜撰的故事是不能引入的，但对于某些真实性尚待证实的历史故事，教师应当对学生进行说明并可进行课堂讨论，以增强学生的分辨能力。例如，教师在讲解赵匡胤相关历史的时候，要对赵匡胤这个人进行科学严谨的历史研究，要研究真实可靠的历史资料。教师给学生讲解赵匡胤的相关故事应该是真实的，有历史依据的，如赵匡胤参加过哪些战役以及在每次作战中的故事，或者杯酒释兵权等。

2、历史故事的趣味性

历史课应讲出趣味性，教师在历史课堂上只讲教材内容是远远不够的，不管是历史事件，还是历史人物，教师都要有相应的补充和拓展内容，帮助学生更好地理解教材内容。而通过历史故事的引入，教师运用幽默、有趣的语言来讲解某个历史事件或某位历史人物，会让学生觉得历史是生动有趣的。例如在讲清代文化时，教师可以讲讲《四库全书》的故事，因为《四库全书》的总编纂纪晓岚与乾隆皇帝之间有很多趣事。教师可以选取真实的历史故事对学生进行讲解，让学生在听故事中领会古代文人是如何收集和抄写书籍的，从而更深刻地理解古代文化的传承脉络。

三、引入历史故事的教学应用对策

　　 1、设立悬念引发学生兴趣

　　 部分学生经常会无法集中课堂注意力，教师要善于设立悬念，吸引学生的注意力，从而提高教学效率，提升教学效果。例如，在讲解“东西方文化交流的使者”一课时，教师可以通过讲故事引出问题：“阿拉伯数字并不是阿拉伯人创造的，那它是什么人创造的呢？”这就设了一个悬念，引发学生进行思考，从而全心投入课堂，提高了学习兴趣。再如，在讲解鸦片战争的深远影响时，教师可设悬念：“很多同学看过圆明园的遗址，但火烧圆明园是哪些国家干的呢？”同时，教师可以讲一下圆明园的建造故事，最后让学生得出结论：鸦片战争后中国沦为半封建半殖民地社会，腐败的清王朝被帝国主义列强不断侵略和宰割。

2、历史故事穿插于教学过程，营造学习氛围

针对初中学生来说，自身自律能力相对不高，由于课程时间较长，所以在学习中将会出现注意力无法集中的状况。假设在此过程中，把历史故事运用其中，不但能够有效地提升学生学习注意力，还能活跃教学气氛，让学生自主参与其中。由于历史教学和我们实际生活之间存在一定距离，因此，对历史学习代入感相对薄弱，这也是影响学生学习历史知识的主要因素。在讲解一些难度比较高的知识时，教师可以通过融合历史故事的方式，让学生根据故事情节进行学习。教师需要结合教学内容，合理选择历史故事，并通过学生角色扮演，加深学生理解，更好地感悟历史。

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、课堂结束前巧用历史故事

一堂好的历史课程在结束时也能够巧妙地运用历史故事来提升教学效率，使得学生的积极性再一次被调动，并且又加深了对知识的巩固。我在讲述商鞅变法的时候，课本中提到了商鞅的一系列英明举措，而最后却被处以“车裂之刑”，学生们都唏嘘不已，觉得可惜。因此，课堂结束时，我给学生讲述了秦王派兵追捕商鞅的小片段。商鞅逃到边关要住客栈，但是客栈却按照商君的法令拒绝了他，这就说明了商鞅死而变法已兴，为后来秦统一六国奠定了基础。

　　4、在课程讲述时合理的应用历史故事

　　在初中历史教学中适当的穿插历史故事，能够很好的吸引学生的注意力，并且还能够很好的丰富课堂教学内容。例如初中历史教材中有很多涉及到性格不同的历史人物，要想让学生更好的记忆，最好的方法就是将有关于这些人物的故事和教学内容有效的结合。例如在“革命先行者孙中山”这一课文教学过程中，初中历史教师便可以在课前多搜集几个有关于孙中山先生的小故事，然后适时的穿插入课堂教学中。如“买书比买吃的重要”以及“改造中国的决心”等。其中改造中国的决心这一小故事主要就是讲：孙中山小时候住在海边的一个村庄上，一次很多海盗到村子中抢劫，当时孙中山就想：“为什么我们这样受欺负，中国却没有法律保护我们。”当时他就下定决心要改造中国。通过这一小故事，学生也是能够更好的感受到孙中山先生的革命信心和决心。

　 5、将历史故事应用到历史教学结束环节

　　在历史教学结束环节有效结合历史故事，能够加深学生对此节教学知识的理解以及学习印象，有利于其课后的复习和巩固，所以，教师应该提高对此环节中策略应用的重视。如：在实际开展《新文化运功》这一教学环节时，教师可在结束教材教学内容后，为学生讲解更多关于新文化运动的课外内容，扩展学生学习视野，保证让其掌握更多与新文化运动有关的历史故事，使其真正理解当时事件发生时存在哪些历史文化精神等等。进而，充分发挥历史故事在教学结束环节的重要应用作用。

三、结语

　　综上所述，对于大多数的初中生而言，历史学习比较枯燥，进而学习积极性较差。所以采用有效的方法来调节课堂氛围，纠正学生对历史学科的错误认知，提升他们的历史学习兴趣非常的有必要。而在实际教学过程中合理的应用历史故事，则是能够很好的激发学生的学习积极性，提升课堂教学效率。不过教师在实际应用过程中，必须得注重历史故事和教学内容的关联性，绝对不能盲目的应用，否则的话很有可能起到相反的效果。

参考文献：

　　[1]于晓红.历史教学中运用历史故事的意义[J].黑龙江史志，2015（13）.

　　[2]徐波.历史故事在初中历史教学中的运用[D].南京师范大学，2011.

[3]黄争.历史故事在初中历史课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2018，(51)，149。