融合“互联网 +”提升高中地理教学效率探讨

融合“互联网 +”提升高中地理教学效率探讨

邱川

四川省屏山县中学校 四川 屏山 645350

　　 摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，各种新型教学方式逐渐被运用到课堂教学中。在高中地理教学中运用“互联网+”思维能够进一步提升课堂教学的趣味性，引导学生主动参与到课堂教学中，从而保证课堂教学质量。因此，本文首先分析了当前高中地理教学中存在的问题，然后探究融合“互联网+”提升高中地理教学效率的策略，以供参考。

　　 关键词：“互联网+”;高中地理;教学效率

　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）01-0080

　　地理教学属于一门较为复杂的学科，高中地理教学中包含了各种各样的内容，对学生思维能力要求相对较高。近年来，我国互联网技术高速发展，互联网已经在各行各业被普及。因此，将互联网技术运用于高中地理教学中，能改变传统灌输式教学理念，充分激发学生参与课堂教学的积极性，引导学生主动思考和探究，从而保证课堂教学质量，促进学生综合素质与能力的提升。

　　 一、当前高中地理信息教学中存在的问题

　　 地理是高中一门重要的学科，在新课程改革中，对地理教学大纲与教学目的均提出了更高的要求，但是，在我国地理教学中，依然存在不少问题，其具体体现在以下几个方面。首先，学校不具备完善的教学硬件设施。与其他教学模式不同，运用“互联网+”模式进行课堂教学时，需要拥有信息硬件设备，包括多媒体、电脑、投影仪等。同时，还需要专人进行管理和维护，花费的人力物力相对比较多。当前，很多学校信息教学设备不完善，在相关方面的投入也比较有限。在这种情况下，教师没有开展“互联网+”教学活动的条件，信息技术教学质量自然会受到一定的影响。其次，学校对融合“互联网+”的地理教学重视程度不高。受到传统教学模式的影响，很多学校依然以提高学生学习成绩为主，没有充分注重学生思維能力的提升，在这种情况下，对“互联网+”思维在地理教学中的融入重视程度不高，教师也没有开展信息教学的意识，对信息技术的运用比较生疏，导致高中地理信息教学处于比较落后的程度，不利于学生素质与文化的提升。再次，单纯的将信息技术看成高中地理教学的技术手段。在“互联网+”时代，培养学生的“互联网+”思维十分关键，信息技术在高中地理教学中的应用不单是技术的运用，更是思维的引入。但是，当前很多高中地理教师在运用信息技术开展地理教学时，往往将信息技术当做开展教学的工具，没有充分意识到培养学生互联网思维的重要性，导致教学内容与教学方式也没有体现出互联网思维，不利于学生地理知识与综合素质的提升。

　　 二、融合“互联网+”提升高中地理教学效率的策略

　　 1. 学校应该提高在“互联网+”技术方面的投入

　　 在影响高中地理信息技术教学的因素中，由于学校投入不足而造成硬件设备不完善属于常见问题之一。因此，想要通过融合“互联网+”来提升高中地理教学策略，还需要更加注重提高地理信息技术教学方面的投入。学校需要充分认识到运用“互联网+”思维和技术教学的重要性，在学校资金比较充足的情况下，做好让资金向信息化建设方面倾斜，加强基础设施的建设，从而保证教育的公平性。当地的教育部门也应该更加重视“互联网+”与教学的融合，积极采取相应的优惠政策，如果条件允许，还可以设置专项经费，重点保障互联网技术在课堂教学中的应用，提升高中地理教学质量。

　　 2. 提高教师对融合“互联网+”课堂的认识

　　 受传统教学模式的影响，当前很多高中地理教师对“互联网+”思维与技术在高中地理教学中的融合存在一定的认识误区，对地理信息技术教学的运用重视程度普遍不高。很多教师认为在高中地理教学中融合“互联网+”意义不大，因此习惯性采取传统应试教育形式，在这种情况下，学生学习兴趣与课堂教学质量均会受到很大的影响。当前社会已经逐渐步入了“互联网+”时代，在这个时代，培养学生互联网思维十分关键。因此，想要做好“互联网+”与高中地理教学的融合，教师还需要深入了解“互联网+”课程，明确素质教育、信息技术教学的重要性，从而根据学生需求与课堂教学内容来开展相关教学活动，做好高中地理教学改革。

　　 例如：为了更好地提升教师的互联网技术水平与互联网思维，学校可以开设专门的课程对教师进行培训，保证教师具备相应的专业素养和技术。同时，学校还可以采取外出交流等形式，让教师学习更多先进的知识与教学手段，从而保证课堂教学质量。

　　 3. 运用多样化教学手段提升课堂教学质量

　　 在传统应试教育中，教师的教学方式比较单一，学生学习兴趣与参与积极性不高，针对这种情况，教师想要做好互联网+与高中地理教学的有效融合，还需要将多样化的教学手段引入到课堂教学中，通过运用多样化教学手段，为学生营造更加生动有趣的课堂教学环境，从而有效激发学生的学习积极性与学习兴趣，提高课堂教学质量。值得注意的是，在选择课堂教学方式时，教师应该充分结合教学内容与学生的实际情况，选择合适的教学方式，才能更好地实现“互联网+”思维的融合。

　　 例如：在“河流地貌的发育”相关内容教学中，存在比较多的抽象性内容，学生理解难度相对比较大，这时候，教师就可以充分运用互联网技术，将河流地貌的发育过程通过加速的方式，清晰地展示到学生面前，让学生对其有一个更加直观的认识，从而更好地理解和掌握知识内容。

　　 综上所述，高中地理属于高中重要的学科，在高中地理教学中融合“互联网+”是一种紧随时代发展的表现。因此，可以通过提高在“互联网+”技术方面的投入、提高教师对融合“互联网+”课堂的认识、运用多样化教学手段提升课教学质量等方式，做好教学改革。

　　参考文献：

　　[1] 冯 璐.提升高中地理课堂教学效率的策略摭探[J].成才之路，2017（34）.

　　[2] 田 军.“互联网+”高中地理教学探讨[J].文理导航，2018，23（4）.

　　[3] 谢青青.互联网+背景下提升高中地理教学质量的途径探索[J].考试周刊，2017（93）.