疫情影响下高职院校音乐专业音乐理论课程“线上教学”实践研究

疫情影响下高职院校音乐专业音乐理论课程“线上教学”实践研究

谢欢 吴小丽

汕尾职业技术学院 广东省 汕尾市 516600

摘要：自疫情爆发以来，国内大部分的学校都积极开展线上教学的模式与学生进行“教与学”的互动。教育部工信部也在当下发布了《通知》以及印发《指导意见》，要求教师与学生在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。本文以音乐理论课程为切入点，通过对高职院校教师与学生的特点、教学环境与设备、教学平台等方面的分析，找出其中的不足之处，提出相应的解决办法与策略，为接下来的教学提供一些帮助。

关键字：疫情影响、高职、音乐理论、线上教学、实践

2020年1、2月，教育部工信部发布了《关于2020年春季学期延期开学的通知》以及印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，决定延迟开学时间，同时要求保障高校在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。这一《通知》与《指导意见》一经发布，学校各个部门、各学科教师纷纷开始制定教学方案，多次进行线上视频会议，结合本校教师与学生实际情况，科学有效地、有利地、顺利地进行线上教学活动。本文以音乐理论课程为切入点，通过对高职院校教师与学生的特点、教学环境与设备、教学平台等方面的分析，找出其中的不足之处，提出相应的解决办法与策略。

一、疫情影响下高职院校教师与学生的现状

（一）教师方面

作为一名高职院校的音乐教师，面对突如其来的疫情要求实现在家线上教学、“停课不停学”等文件通知，心理上是不适应的，但持着对工作认真、对学生负责的态度，教师应克服各种心理上和现实中存在的问题。教师中存在的问题有以下几点：

1、对线上教学（如教学软件、教学平台等）的不熟悉。

2、教学设备的不完善。

3、教材的不到位。

4、网络信号的不通畅。

5、学生管理不统一。

（二）学生方面

学生在这次的疫情影响下，在心理和学习上也受到了一定的影响。学生中存在的问题有以下几点：

1、对线上教学（如教学软件等）的不熟悉。

2、网络信号的不通畅、部分学生存在家里没网络等问题。

3、教材不到位。

4、学生学习的自觉性差。

二、高职院校音乐专业音乐理论课程的特点

高职院校音乐专业音乐理论课程是“理论+实践”的课程，其包括基本乐理、和声学、中外音乐史、视唱练耳、音乐鉴赏、艺术概论等。音乐理论课程的特点是：文字内容较多（全面性）、知识点丰富且连接紧凑（多样性和系统性）、课后练习和测验繁杂（效率性）等。以往的传统教学中，教师与学生在同一环境里，面对面教学，学生的学习积极性并不高，部分学生由于理解力等问题害怕这一类型课程。另外，音乐理论课程要求学生在课堂上完成一定量的作业，帮助学生理解某知识点，通过“实践”操作，及时了解学生学习某知识点的具体情况。如今受疫情的影响，学校实行线上教学，更是增加了学生学习的难度和教师管理的困难。

三、疫情影响下高职院校音乐专业音乐理论课程“线上教学”实践过程

疫情爆发之后，国家出台发布了各项安全防控规定，尤其是对学校，教职工、学生的安全问题，全国各地中小学、中高职院校以及高等院校也纷纷积极响应有关规定，做好全面疫情防控工作。其中一项规定就是要求教师与学生在线教学，实现“停课不停学”。在此，列举以下几个方面对高职院校音乐专业音乐理论课程“线上教学”的实践过程进行分析。

第一阶段：学习阶段

这一过程主要是针对教师的学习，面对“线上教学”这种新的教学模式，许多高职院校教师感到陌生，虽然在以往的教学过程中有利用网络资源丰富课堂和课后的教学，但将“线上教学”全面系统地在自身课堂上进行，且需要配合学校后台的考勤、教学监控，对于教师来说，在一定时间内是需要去适应和学习的。

1、教学设备。对于音乐理论课程“线上教学”来说，所需要的教学设备，如电脑、录播支架，摄像头等，在当时疫情紧张情况下，无法及时购买且学校也不能及时提供，甚至部分教师存在使用教学设备上的困难，需要统一学习。

2、网络问题。疫情期间刚好是在假期，大部分的教师都回老家探亲，有些偏远地区的网络未开通，或是自家未开通网络，或是信号问题无法与学生进行“线上教学”。

3、教学软件。如学习通、钉钉、微信等软件，音乐理论课程的教师将结合自身学科的特点与教学软件的操作与使用，提前做好前期的准备。

第二阶段：摸索阶段

1、对于教学设备，首先是建立一个相对安静的教学环境，将电脑、录播支架，摄像头等教学设备固定在某一处，并且准备教具，音乐理论课程在课堂上大部分的时间是教师对概念的讲解，然后结合一些特殊的题型实际操作，列出做题步骤。

2、对于教学软件，学校要求教师使用学习通、钉钉、微信等软件相结合，目的是让教师在线上教学时能够顺利进行。学习通与钉钉这两个教学软件对于教师们来说是较少使用的，提前学习和熟悉教学软件是重要的教学环节。音乐理论教师首先将软件下载下来，注册完善个人信息，登入建立班级群，然后将邀请码发送给学生，让学生进入到班级群，等到正式上课时使用，多个教学软件的使用目的是遇到特殊情况时，及时转变，尽量不影响课堂教学进行。

第三阶段：实践阶段

1、基本乐理课程：首先在学习通软件中寻找相关教学资源，某专家或某高校教师的教学资料，教师提前学习之后认为符合自身教学需求，将其逐一添加到学生可观看的资料里备用。如这学期涉及的调性分析这一知识点，教师可在群聊里告诉学生课堂上需要学习的内容和完成的任务，学生按照教师所发信息，学习内容以图片的发送，规定时间内完成阅读，接下来发送讲解视频，学生在看视频的同时，记录疑点难点，视频看完之后统一在群里提问，教师一一解答，最后布置作业，学生将在做作业过程中产生的疑问记录下来，下节课解决。

2、中外音乐史课程：由于在学习通软件里未找到合适的教学资源，教师选择用手机或电脑进行录视频，视频可在优酷、哔哩哔哩等网站中寻找，从中录下你认为合适的某专家或某高校教师的教学视频，并且做好PPT，以及课堂测验。上课时，先将录制的视频发到群里，在规定时间内观看完成，接下来将观看时做的笔记拍图片发到群里，教师一一检查，检查完之后，抽查学生几个问题，记录平时分，最后统一发放设置好时间的小测验。

四、高职院校音乐专业音乐理论课程“线上教学”实践过程存在的不足和解决对策

（一）不足之处：音乐理论课程的教学资源较少；受网络影响无法采用直播；教学设备不完善；学生无法将电子书或教材图片与视频同步学习；教师对学生考勤管理不直接等。

（二）解决对策：统一培训、线上指导教师通过哪些途径获取更多的教学资源；以文字和语音的方式代替直播；利用手机与电脑的结合解决教学设备不全的问题；选择一些有字幕的视频配合教学；安排几个班干部同时监管学生考勤问题。

结语

疫情影响下的“线上教学”给以往只注重传统教学的教师带来了不一样的教学体验，以往的传统教学大部分是利用课堂时间教师与学生进行交流互动，忽略了学生课后的学习时间。高职院校音乐专业音乐理论课程是学生学好本专业的基础，与实操课程的联系极为密切。通过此次疫情的影响，教师正面地解决了“线上教学”的难题，为往后的现场教学提供了更为全面、有效、科学的教学方式，教师与学生的互动交流更为多样与直观，为培养高职院校应用型人才打下坚实的基础，

参考文献

[1] 余林鲒.疫情影响下音乐技能课网络教学改革的探索与思考[J].贵州政协报 ,2020.

[2] 罗琛.新媒体时代声乐大课线上教学的研究 [J].计算机产品与流通,2020.

作者简介：谢欢 ，1988.01 ，女，汉，广东梅州，研究生，讲师，研究方向：音乐学.