重视名著阅读，提高学生阅读兴趣 -–以四大名著为例

重视名著阅读，提高学生阅读兴趣 -–以四大名著为例

潘丙艳

山东省德州市平原县第五中学 253100

摘要：在我们的悠久历史文化中，名著是非常宝贵的遗产，是民族精神的积淀，是博大精深、历久不衰的。所以，在初中阶段的语文教学中，教师也应该重视名著的价值和意义。应该对价值较高的四大名著进行引入，推动学生阅读兴趣的增强。使得学生在名著中感受到人情冷暖、人生百态，给学生带来更多的启示。 关键词：名著阅读；阅读兴趣；提高

前言：从当前的实际情况上看，对于九年级的学生来说，在四大名著阅读情况上看是非常堪忧的。之所以造成这样现状的原因非常多，有学生因素、教师因素、社会因素等。所以，在当前，教师在教学的实际开展中，应该对现状不断的改善。让学生在名著阅读的过程中点燃更多的激情，让理想的课程成效得到不断的展现。

1. 初中生阅读四大名著的现状分析

新课标对于初中生有明确的规定和要求，要求学生应该根据自身的实际情况对阅读计划进行制定，对各种类型的优质书籍广泛阅读，在课外阅读总数量上不可以低于260万字。而对于初中生来说，四大名著无疑是在课外阅读中非常好的选择，具有着情才并举、文理并茂的思想价值和文化价值，是我国的文学经典。但从当前的实际情况上看，大部分教师对于《西游记》的情节比较熟知，其次是《水浒传》、《红楼梦》，对《三国演义》最为模式，甚至于将《三国演义》和《水浒传》中的情节和人物弄混。既是在考试中会有一定的分值占比，但也很难让学生阅读冗长的名著，导致学生在此方面的缺失。所以，在后续的引导中，教师一定要对症下药，使得学生的阅读兴趣得到生成。

2. 初中生阅读四大名著兴趣提高的对策解析

1. 加大书籍宣传，提高阅读兴趣

四大名著的教育、宣传和弘扬依旧是现代社会中的重点，所有社会人员都可以借助四大名著的阅读实现自身的充实，每看一遍，在不同的时期观看都会有不同的感受，是非常重要的文化宝库。所以，要想让学生提起阅读兴趣，首先就应该加大书籍宣传。使得学生可以对名著抱有喜爱之情，可以成为名著的传播和传承者。例如，学校应该在全校都推行“四大名著阅读计划”，特别是针对9年级的学生来说则是重点。可以要求学生根据自己的情况对阅读计划进行制定，可以在1学期内看完一本。在日常当中，为了更好地提高学生的阅读兴趣，让学生对名著内容产生理解，也可以将一些经典节目引入进来，如《百家讲坛》等，使得学生在精彩的介绍和片段导入的过程中对名著的情节和人物特点、社会背景更好地加深理解。这样就会使得学生在无形当中不断的提高自己的阅读兴趣，达到理想中的教育和引导目的。

2. 转变阅读形式，提高阅读兴趣

在日常中，教师也可以在一周抽取一节课作为名著品评，带领学生在这过程中一起对名著进行分析和交流，使得学生的阅读氛围变得更加浓厚^[1]。例如，在此过程中，教师可以先让学生阅读，在阅读完毕后，就可以让学生自选其中的精彩片段，让学生以小组的方式划分角色。如，《林黛玉葬花》、《武松打虎》、《草船借箭》等，让学生在角色扮演的过程中站在不同的角度下对人物的性格特点更好地了解，也可以让学生感受到更多的阅读趣味。

3. 引入经典篇目，提高阅读兴趣

新课标在初中生名著阅读建议当中只是介入了《西游记》、《水浒传》这两个书籍，这是由于学生的认知能力和理解水平比较有限，在阅读《三国演义》和《红楼梦》的过程是存在难度的。但教师在引导的过程中也不能放弃，而是可以对一些经典的篇目进行引入，这样则可以使得学生对其他情节产生好奇心，在无形当中激发学生的阅读兴趣。如在《红楼梦》中，教师可以将《林黛玉进贾府》、《刘姥姥进大观园》、《宝黛共读西厢》等引入进来；在《三国演义》当中，则可以将《三顾茅庐》、《草船借箭》等引入进来，使得学生产生好奇心，可以自主和积极地投入到阅读当中，使得学生的阅读兴趣得到不断的提升。

4. 转换教师观念，提高阅读兴趣

现代教育更加倡导全能型教师，应该拥有广博知识、会写作、会上课、会研究、会读书等^[2]。所以，教师也应该转变思想观念，保障学生的阅读效果变得更好^[3]。例如，教师应该转变以往教育中的功利性思想，不断的对激发学生名著阅读兴趣的对策进行研究。在日常中也应该加强名著的品评，带领学生鉴赏，让学生四大名著的阅读兴趣变得更加浓厚。

结论：总之，在初中阶段的语文教学中，教师将四大名著引入进来，并不断的推动学生阅读兴趣的提升。可以使得学生更好地感受到名著的文化和精髓，让学生在书籍的海洋中不断的畅游。在此过程中，教师应该加大书籍宣传、转变阅读形式、引入经典篇目、转换教师观念等。使得学生的阅读兴趣可以得到不断的提升，达到理想中的教育和引导效果。

参考文献：

[1]孙善丽.构建指向核心素养的名著主题阅读课程[J].语文建设,2020(11):73-75.

[2]徐文凯.名著阅读项目化学习中的驱动性问题设计[J].语文教学通讯,2020(17):34-36.

[3]吴梓蔚.审美教育在名著阅读教学中的渗透[J].文学教育(上),2020(06):120-121.