生物教学中的思考

生物教学中的思考

苏霞

额敏县第一中学 新疆塔城地区 834600

摘要：新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。新课标教学并不是让我们抛弃接受式教学。教学过程中让学生成为主体，但不能放任自流，忽视教师的主导作用，且教师的主导作用要起画龙点睛的作用。

关键词：吸引性、创新、学习主体、课后小结

新课程标准明确提出：“……改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度……”。在“名师送教下基层”的活动中，我有幸代表生物组讲一节汇报课。我授课内容是“细胞的增殖”的第一课时。通过课前充分准备，这节课终于圆满结束，并受到来自其他县市教师的好评。现谈谈我的感想。

1. 导课要具有吸引性。

俗话说：“万事开头难，良好的开端是成功的一半”。由于第一次参加这样的活动，我心里比较紧张，也可以看出我的学生们也挺紧张，而本节是本章甚至是必修一的难点，怎样上好这节课，导课是很重要的。我先出示了一组图片以我们每个人为例来介绍我们的生命历程，随即我告诉大家：这就是我们每个人的生命历程，那么，细胞也要经历长大、增殖、衰老甚至凋亡，这就是我们这张所学的细胞的历程。这样既缓解了紧张的气氛，而且顺理成章的进入到这节内容，不会显得单板、生硬。当然除此之外，导课还有许多方式，比如：复习导入、故事导入、设问导入等等，但无论什么导入的方式都要简练、概括，且能像磁铁一样将学生紧紧吸引住。

二﹑教学方法要有创新。

“罗曼.罗兰说过:我创造，所以我生存”[1]。华师大单中慧教授在他给我们上最后一节课时,就教育上的什么是创新说了三句话:你有没有想别人没有想过的问题;你有没有说过别人没有说过的话;你有没有做过别人没有做过的事。生活生产中需要创新，同样生物教学中也需要创新。

1、新课标的教材中探究实验较多，如何很好地利用需要一定的灵活性。细胞增殖这节内容在第一大问题“细胞不能无限长大”中有个模拟探究细胞大小与物质运输的关系是比较典型的探究性实验，这个实验需要学生操作，并利用数学公式计算，但由于时间和本校条件的限制，我们不可能在课堂上完成，在老教师的提议下，我先引导学生看书再将一组现成的数据展示给学生，让他们通过讨论再得出答案，虽然没有亲自操作实验过程，但这样处理后不但节省了时间，而且使学生也参与其中比较容易掌握知识点。

2、适当使用教具会给课堂增添亮点。细胞增殖这节内容很抽象，缺乏一定的趣味性。尤其是有丝分裂各个过程比较繁琐，而这些过程实际上主要观察染色体和染色质的变化，对于染色体和染色质的关系生搬硬套书本知识，学生就会觉得索然无味，也不好消化。于是，我提前准备了一根电话线，告诉他们拉直可以看做是丝状的染色质，松手后就高度螺旋化、缩短变粗就变成了染色体（学生自然而然回答出来）。既形象又容易理解。而且我发现使用教具后学生学习的兴致更高。

3、巧用口诀。高中生物内容理论性较强，比较枯燥，有些东西看不到，摸不着，有丝分裂过程变化过程比较复杂，怎样让学生更好地理解呢？在讲解时，展示有丝分裂的变化过称后，我还将分裂过程以口诀的形式展示给学生：间期——复制合成非等闲，前期——两失两现一散乱，中期——两体清晰点在板，后期——点裂加倍均分移，末期——两失两现新胞建。

三、让学生成为主体。

以往的教学主要采用灌输—接受的模式，课堂上主要是教师在讲，学生在听，学生完全处于一种被动接受的状态，比较机械、呆板。新课标提倡科学探究的学习方式，让学生成为学习的主体。在讲细胞周期时，我一改以往让他们念定义的做法，而是让他们互相讨论将定义中的关键词划出来，通过学生的讨论，不但很快将关键词找出来，而且还加深了对定义的理解，避免了死记硬背。

然而，新课标教学并不是让我们抛弃接受式教学。记得，上海华师大陆健身教授就给我们举了一个很好的例子：一次他去某中学听课，有位老师为了显示他的新课表的理念，他讲了五分钟，就让学生讨论，同桌讨论完又分组讨论，最后一节课下来，那位老师就讲了十分钟的课，剩下时间都在讨论。可想而知，这节课下来，学生对所学知识还是一无所知。有句话说得好“师傅领进门，修行靠个人”，因此，教学过程中让学生成为主体，但不能放任自流，忽视教师的主导作用，且教师的主导作用要起画龙点睛的作用。

四、及时练习

一部分内容讲完，学生是否能够掌握，练习是必不可少的。但练习要及时，而且习题要精。讲完“细胞周期”和“有丝分裂”各个过程后我及时让学生做了相关的练习题，并给学生一定时间讨论来完成，发现学生对这节内容的接受、理解更加深刻。

五、课后小结也很重要。

每节课最后我都要留大约五分钟时间，找学生来谈这节课的收获。我这样对学生说，不管你们记住一句话甚至是一个词都是收获。通过学生自己的小结，不但可以督促他们认真听课，而且可以了解他们对知识的掌握情况。这个亮点在会上也受到多位教师的好评。

通过这次汇报课，不但历练了我的心理素质，而且对我的教学有了很大的促进作用。有语云“思之则活,思活则深,思深则透，思透则新,思新则进。通过这次讲课和其他教师的比较，我也发现了我的教学不足，比如：如何让学生都能积极参与课堂之中，如何更合理的利用多媒体等，这些将是我今后不断努力、改正的地方。

参考文献:

1. 张文华；《创新与实践活动》；上海科技教育出版社

2、黄静川；《高中生物新课程有效教学疑难问题操作性解读》；教育科学出 教学社

3、郑晓慧；《生物课程与教学论》；浙江教育出版社