浅析小学全科教育专业学生艺术素养提升策略

浅析小学全科教育专业学生艺术素养提升策略

陈锐

广西壮族自治区桂林师范高等专科学校 541001

摘要：作为学生学习的启蒙阶段，小学阶段的学习和生活对小学生的身心发展产生深远的影响。而艺术素养作为基础教育的重要组成部分，是小学全科教育专业是小学教师输出的中坚力量。小学全科教育专业学生的艺术素养会直接影响小学生的素养。尤其是在素质教育提出之后，我国的教育环境也发生了变化，艺术素养的重要意义也得到凸显。基于此，本文结合小学全科教育专业教学实际分析，探索提高学生艺术素养的策略，以供参考。

关键词：小学全科教育专业；艺术素养；提升策略

小学阶段是学生积累知识和提升素养的重要阶段，也是学生能力提升的关键阶段。就目前来看，素质教育的视角下，对于学生的考核不再简单地停留于专业知识的考察，还包含了其艺术素养等方面的考核。在这样的大形势下，如何提高小学全科教育专业学生艺术素养就成为教师教学中需要关注的重点内容。从教育专业源头引导准教师，让小学全科教育专业学生具备艺术素养，就可以在之后的教学中对学生带来潜移默化的影响，继而促进学生艺术素养的提升。

一、提高小学全科教育专业学生艺术素养的必要性

随着社会的发展，社会对人才的要求越来越高，这也对小学教学提出来更高的要求。而作为小学教学中的中坚力量，小学全科教育专业的学生在素养中学生艺术素养的提升中有着不可替代的影响。为了加强对相关人员的引导，教师不仅仅需要帮助学生找到多样化而模式探究引导，还需要综合多样化的方式分析，提高学生的艺术素养，从而降低应试教育对专业学生的影响，提高教学的质量。为作为小学全科教育专业的教师，对本专业学生做好艺术素养的培养就显得至关重要。通过培养学生的艺术素养，主动采用多元化教学模式，建立生动形象的教学内容，传递更多的教育理念，尊重学生个体发展的需求的方法引导，从而激发学生的创造精神，为学生精神世界的发展奠定良好的基础。可见，在教育发展的现阶段，提高小学全科教育专业学生的艺术素养变得非常有必要。

二、提高小学全科教育专业学生艺术素养的策略

（一）改变传统的教学模式，融入多元化教学理念

在传统教学中，教师比较关注学生的知识素养，而忽视学生的艺术素养，这非常不利于学生的成长。如果不加以注意，学生长期处于这种“重理论知识，轻素养提升”的环境中，无论其学习积极性还是自身的能力素养都会直接受到影响。为此，在教学中，教师应融入多元化教学理念引导，转变传统教学模式，将艺术素养的提升渗透到教学中，从而实现教学质量的全面提升。除了要在人才培养方案中设置音乐、舞蹈、书法等类型的艺术课程之外，教师还可以将艺术融入非艺术类课程教学活动中，切实提升学生的艺术素养。鉴于部分全科教育专业课程的内容理论性强，这需要教师充分挖掘教学内容，适当地采用拓展及关联性引导等模式，在教学中渗透艺术气息，让学生可以在教师潜移默化的影响下，全面提升自身的艺术素养。

例如，在学习《小学英语教学方法与策略》这一章时，教师可以对该章中整体语言教学法、全身反应法、歌曲童谣教学法、自然拼读法、语篇教学法和任务型语言教学法等课程内容进行多样化分析，探究其中的艺术元素。以全身反应法、歌曲童谣教学法和任务型语言教学法为例，可以为学生设置特定的交际和语言项目，从而让学生在掌握基础语言的同时，提升自身的艺术素养。例如，在教师可以让学生以小组为单位创编字母歌，并结合英文字母的形状设计不同身体动作的字母操，在音乐伴奏下将英文字母操表演出来。单调的字母通过肢体语言的展示变得生动形象，学生在任务驱动下，学生们相互学习、互相探究，不仅仅提高了学生的语言素养和运用能力，还让学生可以愉快而积极地融入课堂教学中，并在英语探究和实践中，提升艺术素养。

（二）结合教学内容，开展专题化探究

学生艺术素养并不是一蹴而就的，而是需要结合教学内容，在教师耳濡目染的影响下逐渐形成的。因此，在日常教学引导中，教师应结合课程的教学内容，主动融入不同的艺术专题引导学生。在专题引导中，为达到教学效果，教师可以选择与艺术素养有关的专题教学内容，通过鼓励学生在专题中探究，以加深其对教学艺术内涵的理解，帮助学生获得良好学习体验。

例如，在《小学语文课堂教学设计》课程的教学过程中，教师也可以将素质教育要求融入教学，鼓励学生结合自己的情况，适当融入艺术内容，进行教学设计。从教学内容、教学过程、教学活动和教学作业设计等多个角度引导，以专题化的模式探究融入艺术素养的策略，并努力达到主题鲜明、学术与实践结合等要求，进而促进学生对文化知识的认识。如教师在讲解小学语文教材中《观潮》的教学设计思路时，可以让学生在板书设计中用简笔画的方式，将钱塘江涨潮前后的景象都用图画的形式展现出来。通过对教材文本的艺术化处理，将教学内容进行情景式呈现，学生的专题探究能力也得到了提升。

（三）融入实践活动，加深学生的学习体验

实践证明，在活动中引导学生更利于在潜移默化的过程中影响学生的素养建立，培养学生的艺术素养。因此，在教学中，教师可以充分利用学校的资源和空间，融入教学内容和实践引导学生，让学生可以在实践活动中体会艺术素养，在生生交流种提高艺术素养，在实践参与中增强艺术素养，继而达到良好的教学效果。同时，在实践活动中，还为学生创造力丰富多彩的学习舞台，调动学生学习的积极性。通过在实践中感悟知识的内涵，在探索中加深对知识的认识，在实践和探索中丰富学生的学习素养，继而获得教学质量的提升。

例如，教师可以在教学活中鼓励学生结合教材、互联网等多方面的资源进行艺术探究式学习，并对积极参与实践活动，表现优秀的学生给予适当地奖励。通过这种“实践+奖励”的引导方式，调动学生参与活动的积极性，促进学生的成长，为学生搭建一个良好的学习平台，让学生可以在实践中探索知识，在探索中扎实理论知识。此外，在教学法课程中教师可以在课堂教学中融入一些课外实践活动，如名人故居、走进书画展、走进音乐厅等多样化的课外实践活动。通过课外实践的引导，让学生在人文与艺术素养提升的过程中感悟知识，在实践探索中领悟知识，继而在教师的引导下加深对知识的理解。在学生参观之后，可以要求学生结合自己的想法，撰写相关的学习报告，并鼓励学生将实践中采集的素材和照片等融入教学设计中。在教师的引导下，学生通过参与实践活动，其艺术素养将获得了显著提升。

总而言之，任何人的艺术素养都并非天生的，而是在艺术引导中逐渐形成的。高师教师在小学教师全科教育专业学生教学中，一定要紧跟社会发展的需求，主动探究提升学生艺术素养的有效途径，培养具有高尚师德与优秀师艺的高素质复合型人才。

参考文献：

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