浅谈 小学生语文课堂笔记现状及对策—— 以 桂林市石油小学四 年级学生为例

浅谈 小学生语文课堂笔记现状及对策—— 以 桂林市石油小学四 年级学生为例

苏乐

广西桂林市石油小学 广西桂林 541004

摘要：为了让学生有效运用语文课堂笔记，提高学习效率，笔者结合教学实际情况，以问卷调查的方法了解小学四年级语文课堂笔记的表现情况，调查中了解到：调查对象中认为做好课堂笔记能提高语文成绩的学生占的比例较大，大多数学生已经养成随堂做笔记的好习惯，但对于合理运用笔记进行自主复习的学生较少。在这样的情况下，笔者提出相应的策略。

关键词：课堂笔记；问卷调查；策略

著名教育家徐特立说过： “不动笔墨不读书。 ”动笔有两种，做笔记就是其中之一。小学四年级学生年龄一般在10-12岁，正处于心理学家皮亚杰提出的“认知发展阶段理论”的具体运算阶段。这个阶段的学生只依据自己的观察进行零散、孤立地运算，对知识的整合运用存在困难。而根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线学说，人们可以在遗忘曲线中掌握遗忘规律并加以利用，才能更好地提升自我记忆能力。所以在小学语文教学中，能否养成记笔记的好习惯并结合所学知识的重难点记笔记，直接影响对语文课堂知识的掌握程度。本文主要依据四年级两个班学生对于语文课堂记笔记的情况进行调查，并对此提出相应的对策。

一、研究背景

为了让本校学生更好地养成良好的学习习惯，更有效地提升学生的语文能力，笔者对四年级的学生进行了语文课堂笔记策略调查。

二、研究方法

（一）对象

广西桂林市石油小学全体四年级学生，共173人。

3. 小学生语文课堂笔记调查结论

在调查中对象中，大部分学生是喜欢上语文课，而这就关系到记笔记的习惯养成，积极的态度更加促进认真记笔记的行为意识的产生，反之亦然。但并不是全部学生有主动记笔记的意识。有研究表明，记笔记的过程是被目标导向的（goal directed）。由此可见，四年级学生主要为了提高学习成绩这一主要目标的导向，以及是被老师要求、考试需要等次级目标所导向，这些次级目标是为总目标服务的。由此看来，学生语文笔记的内容缺乏多样性，其中大部分的笔记内容仍是受老师的引导。这也直接影响了学生对于记笔记的态度，以及运用效率。

四年级的小学生对知识的构建能力逐步得到提高，但对于内容仍然存在不懂抓住重点内容记录，不善于结合内容进行凝练等情况。新课程纲要指出“：注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学过程有正确引导，改变只重结果不重过程和方法的现象。”因此，指导学生有条理有重点地做课堂笔记，具有十分重要的意义。

但小学生对于归类记意识薄弱，需要加强对这方面的认知。笔者认为，在小学高年段的语文课教学中，教师在注重提高语文教学法的同时还需要加强对学生的学习策略的指导。

笔者对以上调查现状给语文教师提出以下建议：

一、激发内在动力，提高学生主动性

学生是课堂学习的主体，提升学生的听、说、读、写的能力就是提高学生的语文综合素养。进入小学高段后，思维量增加，思维深度加深；提高学生对记笔记有主动性，必须提高学生内在的动力。可以采用激励型语言，表扬认真记笔记的学生，恰时给予相应赏识，提高学生的主动性。

二、耐心细微指导，让学生会做笔记

新课程纲要指出：“注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，引导学生在学习中掌握学习方法，对教学过程有正确引导，改变只重结果不重过程和方法的现象。”因此，指导学生有条理有重点地做课堂笔记，具有十分重要的意义。在语文教学中，教师发现学生不规范记笔记时，应耐心指出不足之处，引导学生掌握记笔记的要领。

（一）统一要求记录位置

做好语文听课笔记，提高听课效率，还必须在教学中有策略地指导学生掌握做听课笔记的方法，并养成习惯。首先，课堂笔记记哪里合适呢？作为学习者要清楚要求，不可随意记录。对学生来说，主张笔记记在课本上，最便于复习巩固。可以选择课题顶部或者是对应内容的空白处，如果位置不够，还可以选择便签纸记录，贴在课本的相应位置，并作好标记。整洁美观的笔记对学习语文一定会有很大的益处。那么，是否需要统一要求记录的格式呢？笔者认为，语文学习可以根据对文本的理解有一套常用的记录符号，比如：再次，为了区别笔记的内容，便于复习，也可以使用划线或者圈圈。如：需要牢记的用直线划出，需要请教教师的用波浪线划出，需要查找资料的用圈圈……还为了便于区分，还可以采用两种或者两种以上不同颜色的笔墨。

（二）多样化记录笔记

在学习中，应根据课文不同的体裁以及内容，采用多种形式的记录形式。例如学习第六册课文《卫星比武》，在理解多种卫星的不同特点时，学习中让学生在语文书空白处画出表格。学生在学习过程中，把抽象的语言提炼成简单明了的表格，更易于学生的理解。这利于提高学习效率，有利于锻炼学生的语言能力、思维再现能力。

三、巧用笔记，提高学习效率

根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线原理，人们只有掌握遗忘曲线的规律，才能更好地记忆所学知识。人的大脑相当于一个记忆储存的硬盘，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和体验，练习后成为人们的记忆。例如语文的学习中词语和句子，甚至阅读的内容都是通过记忆完成的。这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多学生在学习语文的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，然而，如果想做好学习的记忆工作，必须经过后期的保持和再认，才能达到良好记忆的效果。因此，教师引导学生合理有效地使用课堂笔记，可以在每堂课结束后翻看笔记内容，“温故而知新”加深对课堂内容的印象以及达到更好的学习效果。在考试前教师引导学生翻看课堂笔记。对于回忆模糊或不懂的地方再次进行思考，可以向老师请教或者同学讨论等方法，对知识再次梳理，提高学习效率。

参考文献：

[1]袁振国主编.当代教育学[M].教育科学出版社，2000.

[2]语文新课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.

[3]张云源，汪源，张君梅语文教学理念和艺术[M].浙江大学出版社，2001.

[4] 樊素芳.大学生课堂笔记策略现状研究 [J].心理与行为研究,2007,5(1):70-74.