小组合作评价循环日记的技巧

小组合作评价循环日记的技巧

黎银英

广东省英德市第一小学（初中部）

摘要：写作训练在语文教学中始终占据着至关重要的地位，而传统写作训练形式普遍单一、枯燥，学生在其中的写作积极性难以得到有效提升。利用写日记的形式来训练写作能力，已成为了当下语文教育领域的共识，而循环日记在近些年来作文写作教学中有着较为广泛的应用，为了能够有效提升循环日记训练效果，小组合作评价在其中具有十分重要的作用。对此，本文便简单阐述如何在循环日记写作训练中融入小组合作评价环节，以促进学生写作能力与写作积极性得到进一步地提升。

关键词：写作训练；作文教学；循环日记；小组合作评价

引言：

研究表明，写循环日记对于提升写作质量有着十分积极的作用。利用循环日记来从生活中搜集接地气的素材，并从中融入真实情感，对于提高学生的写作水平具有十分重要的意义。而在其中增加小组合作评价，不仅能够有效激发学生们的写作欲望与写作兴趣，更在相互学习中充分提升各自的写作水平，帮助学生们不断拓展其写作思路，在评价循环日记当中有效提升自己的作文鉴赏能力，在规范自身写作中有着非常重要的指导性意义。

一、小组合作评价要体现出分阶段性特征

循环日记，就是小组成员之间轮流写日记。它要求每个小组成员人数在4～6人之间，好、中、差搭配，共同使用一本日记本，轮流写作，循序渐进地进行写作训练的一种教学模式。循环日记与一般的写作要求不同之处在于，其思路相对较为宽敞，在言语表达、篇幅长短等方面的要求普遍偏低。循环日记的好处在于，不断帮助学生们克服对写作的恐惧，在日积月累的素材积累中逐渐提高自身的写作能力，并从中养成良好的写作习惯，对自己一身的积极影响都是十分显著的。故此，本文认为，将小组合作评价应用于循环日记写作中，不仅能够更加充分地提升学生们各自的写作积极性与写作兴趣，更能够在其中及时指出相互之间的不足，不断加以改进、相互提升。而小组合作评价需要注重分阶段性特征。何谓“分阶段性特征”呢？即评价需要体现出“多元化”特征，这种“多元化”应当分为“过程性”评价与“结果性”评价。在写作中注重观察学生的心理变化以及写作态度，并从中尽早发现所存在的主要问题，及时根据这些问题来提出合理的建议措施，帮助学生们有效提升写作态度与写作自信心；而在“结果性”评价中，以往单一的“甲、乙、丙、丁”亦或者“优、良、中、差”等评价体系过于笼统，完全无法体现出多元化评价特征。对此，本文建议，针对“结果性”评价中可以采取“分指标积星制”评价体系进行评价，如将日记结果分为五个指标，即“思路”、“笔风”、“逻辑”、“组织”、“用词”等指标分别采用五星指标来进行评价，并进行相加，满星为25颗星，这样一来在评价学生写作结果中更体现出多元化特征^[1]。

二、积极采取“一带一”形式提高积极性

事实上，每一个小组成员之间的写作水平存在较为普遍的参差不齐现象，甚至有很多学生自认为能力不及他人而产生退怯心理，无法主动将自己的循环日记交给小组成员们进行评价。此时教师可以利用“一带一”形式来帮助他们提升对小组合作评价循环日记的积极性。所谓“一带一”，即根据学生写作能力的差异，将一些写作较差的学生交给写作能力较为良好的学生进行“带教”，在“带教”过程中帮助这些同学们主动塑造写作自信心，同时带教者成员还可以从被带教者成员日记中了解到自己的不足，并不断完善自己的日记写作能力，同时还可以在其中分享自己的心得，起到共同进步的局面。在“一带一”带教中，教师可以从其中选择带教效果优异的一对，并对其发放奖励，使学生们能够感受到带教对自己写作能力在得到提升的同时，还可以收获教师的赞扬与奖励。应用这种机制来帮助学生们在带教中不断提高小组合作评价的积极性，促进各自写作水平的显著进步。

三、促进家校合作共同辅助小组合作评价

对于学生们来讲，在写循环日记中，多以在家庭中进行写作。每一天放学结束后，有的孩子可能会逛街、游玩，有的孩子可能去其他同学家一起写作业，而在这其中均是循环日记的写作素材，甚至每一天的学习、校园日常也可以作为循环日记的写作素材。因此，循环日记写作与家庭辅助有着显著的联系与帮助。在小组合作评价循环日记中，教师不妨在其中积极促进家校合作以促使家长们能够参与到循环日记的小组评价中。如学生们可以将其他同学写得好的日记由教师来拍照，并发送到微信群中供给其他同学家长们共同鉴赏，并由家长们提供自己的评语，让学生们虚心接受有用的建议，这样做的好处在于，使家长们能够在了解其他同学写作基础上，在督促自家孩子写作中有着更加浓郁的积极性和动力，更能够在家校合作中以家长、教师、同学三方的共同评价来有效提升各自的循环日记写作水平，其积极性作用将会是十分明显的^[2]。

四、结束语

总而言之，将小组合作评价应用于循环日记写作中，需要多方配合，更需要教师在其中做好规范的引导者身份，使教师们为促进小组合作评价循环日记质量得到有效提升而发挥重要作用，更在循环日记的写作与评价中不断提升各自的写作质量与写作水平，帮助学生们从点滴小事中积累素材，更好地在作文写作中达到“厚积而薄发”的目的。

参考文献：

[1]郝艳娜.浅谈写作教学"小组合作循环日记"[J].教育,2015, 000(014):00115-00115.

[2]熊家昌.让循环日记焕发合作学习的光彩[J].小作家选刊:教学交流, 2014(7).