小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索

小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索

颜正

合肥市淝河小学 230051

摘要：在当前的小学体育课程当中，枯燥无味的练习模式难以激发学生的学习兴趣，为此就需要通过趣味性的游戏教学来活跃课堂氛围，本文提出了两大建议策略，认为首先需要组织游戏竞赛，克服体育练习本身枯燥无味的缺点，其次则需要采取个性化教学手段打造轻松愉悦的智慧游戏课堂。

关键词：小学；体育；游戏竞赛；个性化教学法

引言：枯燥无味的反复练习和盲目开展的运动锻炼，这样的形式，似乎是当前小学体育课程的标签更是常态，但是这样的模式并不能够带给学生们更强的参与欲望，反而会使得学生在参与体育课程的同时感到身心俱疲，从而造成了一定程度的厌学心理。不仅学生参与积极性下降，而且也造成了整堂课程的教学效率下降，基于此论文探索了小学体育课程当中的游戏化发展，可能希望能够为小学体育教师的多种体育活动开展指明全新的方向。

一、小学体育教学的现状

1.1训练内容枯燥无味

当前的小学体育教学环节当中，教学内容的枯燥单一是一个严重的问题，同样也是造成小学体育课程兴趣化缺失的根本原因之一，在实际的调查当中了解到大部分小学体育教师在开展训练活动的时候，总是以长跑练习和短跑练习为主，通过这种田径类的练习模式，让学生在跑道上反复的进行练习，这样的训练内容过于枯燥和无趣，所以大部分小学生也均表示在这样往返赛跑练习当中，使得他们对于体育学科的兴趣大减，甚至在提起上体育课时会存在着一定的抵触心理，认为还不如上自习课和其他文化课。

1.2教学手段单一僵化

小学体育教师的教学水平普遍偏差，这同样也是当前小学体育事业发展过程当中所遭遇的巨大阻碍，综合素质不足意味着小学体育教师在专业经验和专业能力上都有所欠缺，而这最直观的表现就是教学手段过于单一和僵化，大部分小学体育老师在进行课程讲解的时候，只能够通过自己演示和口头讲解的方式来传授技术要领，却不能够通过情景教学法，多媒体教学法和游戏教学法等多种手段来引发学生的兴趣，而这种单一的教学手段也令课堂氛围死气沉沉，难以打造趣味化的体育课堂。

1.3因材施教观念淡漠

和其他文化学科有所不同的是，由于在小学阶段并不会对学生的体育成绩和体育能力进行综合性的评测，而学生们的体育成绩也不会影响到他们未来升入中学，所以很多小学体育老师在开展体育教学活动的时候存在了懈怠心理，希望直接通过大班授课的模式，提出一套训练标准和训练计划，让全班几十名学生甚至是整个年级的几百名学生共同遵循这种偷懒的教育方法，本身就是对因材施教观念和个性化教学方法的漠视，也是由于这种观念上的淡漠，导致很多小学生无法享受到最适合自己的训练计划。由于先天生理差异以及后天的训练结果差异，小学生在体育课堂当中的表现自然也是大相径庭的，例如男生往往比女生身体素质要强一些，在运动方面的耐久度和持久度也更强一些，可是目前教师所采取的教学方法确实男生和女生完全一样的，甚至让男生和女生共同比赛，这本身就是对于女生生理素质上缺失的漠视，久而久之会使得女生感到自己处处都不如男生，从而出现不自信和自卑的情况。

二、小学体育兴趣化游戏教学的策略

结合目前在小学体育课堂当中所存在的现实问题，以及学生们对于体育课程普遍所暴露出来的抵触心理和厌烦心理，目前建议小学体育教师需要将兴趣化游戏教学策略作为主要的教学方式，在体育课程中多多融入一些游戏形式，活跃课堂氛围，并激发学生的参与兴趣。

2.1组织游戏竞赛，克服体育练习枯燥无味的缺点

在过去的小学体育课程当中，教师所采取的教学方法往往比较单一，例如在长跑练习当中，教师就是让学生们反复的围着操场当中的跑道进行练习，又或者是在投掷运动练习当中就是反复的进行投掷，但是这样的练习模式过于枯燥和无味，难以满足小学生生性活泼好动和注意力不够集中的生理特点。因此在当前的小学体育课程当中，教师需要将信息化要素融入体育课程并实现游戏化教学的多维度开发，而这最为关键的就是通过竞赛和游戏化的形式，使得课堂氛围变得更加活跃起来。

举例来说，在进行小学二年级的体育课程练习的时候，其中有一部分体育运动要求就是要求学生单手投掷轻物，而这个时候为了能够使得学生快速的挥动手臂，并完成对物体的投掷，教师则可以设置一定的体育游戏和体育竞赛，如可以设置投靶小游戏，首先画出一个起点线，让学生们以小组为单位分别站在起点线之后，然后在起点线前三米放置相应的靶子，让学生一次又一次地进行投掷练习，每次练习都需要把毽子投掷到靶子上面，然后还需要观察毽子在落到靶子上以后的反弹情况，这样一来就使得学生在多次练习中开始思考，如何投毽子可以使得靶子的反弹力作用更大，然后以小组为单位组织竞赛，以团队赛的形式出现，每个成员都有机会上场进行投掷，投掷到靶子以后，反弹的远度就被记录下来，然后将整个小组内学生的综合反弹情况进行累计，看看哪个小组的投掷反弹远度最远。在体育课程中多多融入一些游戏形式，既活跃课堂氛围，又激发学生的参与兴趣，进而打造趣味的体育课堂。

2.2个性化教学法，打造轻松愉悦的智慧游戏课堂

针对小学生参与体育锻炼兴致不强的问题，目前小学学校方面需要通过游戏化的方式对传统的体育模式进行创编，根据小学生所处的年龄段不同所采取的游戏形式也是有所区别的，同时也需要以敏锐的双眼去观察小学生在体育游戏当中的具体表现，一旦小学生发生注意力不集中或行为偏差的情况时，教师要及时介入。

以“围花篮”为例进行分析可知，小学体育教师需首先考虑这一游戏的趣味性是否满足了学生们的期待，小学生在参与这一体育游戏的时候又能够学习到什么体育技能，在以后的成长生活中是否能够带给孩子更多的价值等。在“围花篮”游戏中，孩子们可以在相互配合中锻炼了组织能力、协调能力，伴随着音乐进行游戏还锻炼了孩子的节奏能力。尤其是针对当前运动量严重不足的低年级小学生来说，参与这一游戏时学生们可以在单腿跳跃中围成圆圈，腿部相互搭在一起，依靠相互的力量才能围在一起。这一游戏比较适合低年级学生，他们刚刚进入集体学习生活，对彼此还不够熟悉，在这样的团体游戏中不仅锻炼了下肢能力，也培养了小学生的团队协作能力。

此外，在组织开展一些体育锻炼活动的时候，教师应当遵从的循序渐进的基本原则，可以以晨间锻炼、大课间锻炼和午后锻炼作为主要的锻炼形式，每天上学开展早自习之前，首先带领学生们进入操场当中锻炼十分钟也清醒头脑，从而以更好的身体状态去迎接一上午的学习；在大课间时，为了能够帮助学生们缓解在上午累积的学习压力，也可以教晨间操作为一种规范形式推行开来。适当增加大课间的时间，不仅可以让学生做完眼保健操，更可以在班主任的号召之下进行身体活动；而在下午放学后，也可以进行体育锻炼，此时就需要让前来接孩子放学的家长们随机参与其中，使得体育锻炼具有亲子游戏的意味，也能使家长更好地了解到学生的一般锻炼形式、锻炼参与情况等，方便在家庭环境内对学生的体育锻炼进行督促，保证教育的一以贯之。

三、结束语

综上所述，在当前的小学体育课程当中，游戏化教学和趣味性教学模式的推行已经是势在必行的了，而这一切不仅依靠小学体育教师的努力，同样也需要小学学校方面的大力配合。更加需要的是来自每一名学生及其家长的支持，只有通过多方努力，才能够使得小学体育课堂迸发出全新的生命力，才能够使得游戏教学活动在激发兴趣的同时达到高效课堂的构建目标。

参考文献：

[1]乔慧.小学体育兴趣化游戏教学的多维性探索[J].当代体育科技,2020,10(11):72-73.

[2]杜长宏,王怡元.体育游戏功能的多维性探索——基于“小学体育兴趣化”视角[J].当代体育科技,2019,9(13):174-176.