教学方式多样化的初中物理课堂教学实践

教学方式多样化的初中物理课堂教学实践

任延奎

辽宁省庄河市第三十五初级中学 辽宁庄河 116400

摘要：以新课改为背景，对初中阶段的物理教学提出了更高的要求。传统的单一化教学方法已经难以达到构建高效课堂的目标。学生进入初中后，开始系统性学习物理这门课程，教师应该根据课程特点，运用多元化的教学方式，促进学生综合发展。这样才能逐渐提高学生的学习兴趣与对物理知识的理解能力。本文就教学方式多样化的初中物理课堂教学实践策略展开了一系列的浅谈。

关键词：初中物理；多元化教学；实践策略

前言：在初中阶段的课程体系当中，物理属于一门核心课程，也是为学生夯实物理知识基础的关键平台。有效的物理教学能够强化学生的物理观念，提高其动手操作能力，促进学生形成物理核心素养。因此，初中物理教师应该以了解学生学习特点为前提，结合课程目标选择多样化的教学内容与方法，使学生能获得丰富化的学习体验，从而提高课堂教学的效率。

1. 运用“魔术”增添物理课堂的趣味性

对于初中生而言，具有趣味性的事物更能吸引学生的注意力。这就使得初中物理教师可以将一些体现物理知识的“小魔术”应用于课堂教学当中，将学生学习物理课程的积极性调动起来，从而驱使学生乐于主动探索物理知识。例如，教师讲解到“大气压强”这个部分时，可以将一个带盖的矿泉水瓶的底部扎一个小洞，向瓶内装满水，并将瓶盖拧紧，在学生不知道瓶底有小洞的情况下，教师可以为学生演示水并没有漏出。针对这样的现象，教师可以向学生提问：这个矿泉水瓶有没有孔隙？学生会认为，矿泉水瓶并没有孔隙。接着，教师拧开瓶盖，将瓶中的水倒掉。然后，然后在瓶内装入细沙，继续提问：沙子会不会从瓶底漏出来？所有学生都认为这样的现象不可能发生。但是，细沙真的从瓶底漏了出来！当学生产生疑问和好奇心时，教师应该抓住学生的好奇心，为其向课堂中导入大气压强的知识。

2. 组织学生以合作形式完成实验探究

新课改要求初中物理教师在运用多样化教学方法的同时，应该凸显学生的主体性。因此，在实验教学中，教师可以尝试组织学生以小组合作的形式进行实验探究^[1]。这样的教学方法不仅有利于锻炼学生的实践操作能力，也能够强化学生的合作学习意识。例如，教师讲解到“欧姆定律”这个部分时，以学生已经对电源、电阻、电压形成基本认知为基础，在学生进行实验前，可以先为学生讲解“欧姆定律”的内容、公式以及单位，以此为基础，教师可以让学生认识到本次实验的目的是分析通过导体的电流、电压以及电阻之间存在的关系，绘制图像。教师可以先对学生进行小组划分，并为每个小组发实验用具，比如，电池、导线、电压表、滑动变阻器、电流表、开关等。引导学生在小组内设计实验方案，并完成实验操作。启发学生在实验中探究“怎样能够使电压表和电流表示数发生改变？”每个小组完成实验操作后，将实验结果以报告的形式呈现给教师，教师结合学生的实验结果，为其进行点拨与讲解。

3. 融入生活化元素提高教学生动性

初中物理课程的内容具有较强的基础性，与现实生活存在紧密相关的联系。这就使得初中物理教师可以针对于这门课程的特点，为学生开展生活化教学活动。通过这样的方式提高课堂教学的生动性，培养学生形成运用物理知识解释生活现象或者解决生活问题的意识^[2]。例如，教师讲解到“物态变化”这个部分时，涉及“汽化”和“液化”这两个知识点，教师可以在课堂中为学生展示两幅在生活中常见的图片——晾晒衣服和烧水时壶嘴有“白气”生成。运用生活化现象为学生讲解这两个知识点，提高物理知识教学的直观性。使学生能够更加有效的理解与接受教师所讲解的物理课程，并让学生尝试想象一下生活中还有哪些现象符合汽化与液化的概念。

4. 借助信息技术拓展物理教学空间

当前，信息技术已经成为了教师开展教学活动过程中一项不可或缺的工具。有效运用信息技术，能够大幅度提高课堂教学的效率。传统的课堂教学方式在时间与空间方面具有较强的局限性。针对这样的教学情况，教师可以尝试借助信息技术拓展物理教学空间。将微课切实应用于课堂教学当中^[3]。例如，教师讲解到“杠杆”这个部分时，为了使学生能够从更加全面的角度理解本课的物理知识，教师可以设计专题微课，在微课中为学生介绍杠杆原理的提出者与其中的故事以及杠杆的平衡条件等相关物理知识，并在微课中相应融入图片、动画以及音频等元素，使得微课能够对学生形成较强的吸引力，使学生在观看微课的过程中抓住学习重点，直观理解其中所包含的物理知识。另外，教师也可以督促学生在课后反复观看微课，对于重要知识点进行复习。

结论：综上所述，将多样化方法切实应用于初中物理课堂当中是新课改对教育教学所提出的新要求，有利于使学生保持学习物理知识的新鲜感和兴趣。因此，初中物理教师可以运用“魔术”增添物理课堂的趣味性；组织学生以合作形式完成实验探究；融入生活化元素提高教学生动性；借助信息技术拓展物理教学空间。通过本文对教学方式多样化的初中物理课堂教学实践策略展开的一系列浅谈，希望能为提高初中物理课堂教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]杨淑统.利用信息技术提高初中物理教学效率的实践探索[J].中国校外教育,2019(19):159+161.

[2]徐进旭.试析初中物理课堂互动讨论教学模式的构建[J].课程教育研究,2019(15):192-193.

[3]单戈.多媒体技术在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理教学参考,2019,48(06):17-18.