小学数学课堂教学中小组合作学习探究

小学数学课堂教学中小组合作学习探究

林水东

厦门市同安区云洋小学 361100

摘要：作为一类新的教学方法，小组合作学习有助于构建和谐的师生关系，一位合格的数学教师需要具备全新的素质教育以及创新的教育理念，并通过学习持续将自己的教学能力进行提升，将课堂教学指导思想进行改变，不断探索新途径，创新教学方法和教学模式，让学生掌握行之有效的学习方法，而通过小组合作学习，不但可以使学生数学思维更为活跃，也有助于其创新意识的激发。鉴于此，文章详细小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用，希望可以为相关教师提供一定的参考和借鉴，进而为教育事业的蓬勃繁荣贡献力量。

关键词：小学；数学课堂教学；小组合作学习

前言：小学数学教师需要应用小组合作学习方式在课堂中开展教学活动，通过小组合作学习，帮助学生成功营造良好的学习氛围，有效的激发学生对数学的学习兴趣，提升课堂教学效果和效率。与此同时，在小组合作学习中，学生们可以敞开心扉，将自己的想法都表达出来，这样彼此间也可以有效的进行交流和学习，有效拉进了学生和学生间，师生间的距离。另外，老师也可以针对教学内容设置一定的课题讨论活动，使学生在探讨中能够将自身思辨能力进行提升，进而有助于良好学习习惯和学习方式的培养，使学生更好的掌握数学知识，最终实现数学课堂教学效率和质量的提升。

1小学数学课堂教学中小组合作学习现状

1.1学生主动参与性低

对于小学生来说，由于年龄比较小，意识还不完善，所以对事物的认知水平较差。另外，家长对学生普遍比较青睐，所以学生自身的监督意识不强。很多小学生在日常学习中，不能充分利用小组学习系统，只能将小学合作学习作为学生之间的交流。大多数时候，小学数学小组合作学习方法比较被动，无法发挥其自身的重要作用。

1.2教学过分追求形式

随着新课标的提出，目前我国的小学数学正在进行全面的课程改革。一些教育工作者正在进行教学方法的转换，虽然小组合作学习方式比较常用，但是教学中出现的问题也比较多。一些教师在教学中大量的运用小组教学方法，但是并没有进行全面的综合规划和管理，导致学习的时机把握较差，并没有进行全面的学后问题反馈，导致学生的日常学习效率较低。

1.3合作内容选取不当

教师在小学数学课堂教学中的作用是巨大的，在进行日常课堂教学的时候，虽然学习的时间比较短，但是教学的知识却很多。因此在进行课堂小组合作教学的时候，必须要选择合适的教学内容，实现综合性的课堂讲解，提高学生学习的参与度，逐步认识到课堂小组合作学习的重要作用。

1.4忽视学生个体发展

对于小学生来说，有的学生自身比较聪明，因此对知识的学习和认知较为充分。在进行小组合作学习的时候，聪明的学生自然比较容易展现出自身的优点，因此比较容易得到教师的注意。对于比较笨的孩子，自然容易被教师忽视。再加上小组合作学习方式较为统一，不同小组中的优秀学生才能得到教师的注意，容易出现学生自身个体发展的影响。

2小学数学课堂中小组合作学习应用效果提升策略

2.1利用多媒体技术营造良好的合作氛围

随着信息技术的高速发展，教育教学开始普遍引用多媒体技术开展教学活动，通过多媒体技术设备可以满足教学活动的需求。在小学数学教学中可利用多媒体技术将抽象的数学知识具体化、形象化，直观的给学生展现相应的数学知识，使学生可以轻松愉快的进行学习，有助于营造课堂小组合作学习的氛围，让学生合作学习掌握数学知识，提升小学数学课堂教学的效率。

例如，教师在开展“小数点”移动的知识点教学时，可以通过多媒体制作有趣的课件，通过播放PPT动画展示：如将1的小数点向左移动3个位置和向右移动3个位置分别得到数值0.001和1000的变化，让学生切身体会小数点的移动变化，帮助学生理解数值移动变化的涵义，然后再让学生分组进行讨论学习小数点的移动变化，进一步探讨小数点移动的作用，从而加强学生在小组合作中的沟通、交流与学习。

2.2根据教学内容合理指导小组合作学习

在小学数学课堂教学过程中，教师应该根据具体的教学内容合理设计小组合作学习活动，对小组的成员进行合理分工，应该使每个小组成员都能够参与到合作学习的过程中，努力为学生营造一个合作学习的平台，使学生能够通过小组合作学习的方式学会相互交流、相互合作、共同进步。

如，在讲授《克的初步认识》时时，老师可把学生四人划分一个组，并以小组为单位开展实操，将教学任务进行完成。小组个成员对任务合理分配，并为每个小组配置相应的器材，将5克大豆用天平称量出来，每组四名成员负责相应的任务。第一个人负责增加重量，第二个人负责取放大豆，第三个人负责观察天平指针的变化，最后一个学生负责记录数据。这样可以保证每个小组成员都能参与其中，体现每个学生的主导地位，让每个学生的服装都能锻炼出来，通过小组合作学习，培养学生的团队意识和合作精神。

2.3合理调控合作过程，重视学生合作反馈

对于小学数学课堂教学中小组合作学习方法的应用，教师不容易从中发现学生的问题，因此教师需要注意综合调控，提升小组成员的全面了解。教师通过全面观察，提升指导力度，确保小组学习成效的提升。另外对于不同的小组进行学习后得出的问题，必须要做出及时的反馈，了解学生小组学习中出现的问题，给予学生充分的肯定。对于出现问题的学生，要进行正面鼓励，做好小组学习情况的全面总结，不断提示小组学生的整体学习水平，实现小学教学效果的提升，确保每个学生都有较为良好的学习效果。

2.4多元评价，以评促学

渗透“多元化”的教学评价，为了达到以评促学的目的。小学数学教师评价学生的合作学习，对于他们小组合作学习能力的综合发展来说起到促进作用。学生之间相互评价，并且发现自身的不足，合作学习上升至新的高度，更多功能的充分发挥，也有益于孩子们团队协作、创新意识的提升。

比如，教师教学北师大版教材《图形的旋转》时，激发了学生的小组合作学习兴趣，也要把课堂真正归还于学生。总结环节实施有效的评价，努力做到公平公正，绝不打击任何一位学生的学习信心。课堂上的物质奖励最好能给学生带来惊喜，这样一来，他们也更期待后续的教学活动。在学生互动以及自评环节，教师扮演好“监督者”的角色就可以，学生指出他人的缺点，改进自身的不足；认真听取他人的意见，不断提高处理分歧的能力。小组中的榜样力量往往异常强大，支撑着其他同学不断挑战自我、完善自我，组内测评产生更多的友好声音，促进孩子们身心健康的成长，小学数学课堂小组合作学习，师生及生生评价有效性更高，沿着这个方向继续向前发展，数学教育即将收获意外惊喜。

结束语：

总体而言，通过合理运用小组合作学习方法，能全面提高学生对小学数学知识的理解，深入分析问题，研究解决日常生活中遇到的问题，提高学生的学习能力和合作学习能力。但是小学阶段的合作学习并不是万能的，它包含了很多内容。对于当前小学数学课堂教学而言，还存在一些相应的问题，要逐步提高科学教学水平，合理把握教学时机，通过综合控制，重视学生的合作反馈，深入了解学生在小组合作学习中遇到的问题，最终鞥能够实现综合学习效率的有效提升。

参考文献：

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