学中记，记中用，用中学 -------初中英语词汇教学初探

学中记，记中用，用中学 -------初中英语词汇教学初探

李丽环

福建省龙海市教师进修学校

摘要：英语词汇是英语的基础，掌握词汇是学好英语的关键因素，英语词汇量的大小决定了一个学生英语水平的高低，因此研究词汇教学有助于学生在考试中取得好的成绩。本文从“教学”与“记忆”入手，浅谈了词汇在英语教学中的地位和作用，结合初中英语新课标要求和现今英语词汇教学存在的问题，结合记忆原理及自身教学实践，有效地探讨了英语的词汇教学。

关键词：情景 小组合作 联想与搭配

在实际教学中，词汇记忆与运用是学生学习英语的短板之一，是学生学英语的痛点及难点，特别是对初中生而言更是如此，因此教师通过词汇教学引导学生记得住，用得上，并且通过词汇积累，由量变而达到质变，培养出他们自然规范的词汇运用与语言习惯是非常重要的，为此，笔者对英语词汇的有效教学进行了一些探讨。

1. 激发学生兴趣，创设记忆情景。

俗话说：兴趣是最好的老师，所以激发起学生学习词汇的兴趣就能起到事半功倍的作用，常见的激发兴趣的方法有实物教学法，图片教学法，多媒体教学法等等，都能够非常有效地引领学生进入到记忆情景中，然后进行有效记忆，下面以多媒体教学法为例来加以阐述，因为它可通过声音影像法将枯燥的词汇切换为鲜活的动态影像，有助于学生提高记忆效率，并增加词汇学习的兴趣。

例如仁爱版七年级下册What do your parents do ？可以借助多媒体教学词汇，引入课文重点。教学过程：Listen to the tape ,look at the picture and learn the new words（听音看图学习词汇） Q:What do you want to do in the future ? Do you like to be a teacher like me ?鼓励学生踊跃发言，导入描述教师品质的词汇：kind , strict, careful等，学生边看边跟读，形成词汇记忆，接下来再展示一些不同职业的图片，通过看图玩游戏，学习其他行业的单词：farmer, worker, doctor,driver等。

2. 引导规律探索，提高记忆效率。

相当一部分初中学生在学习单词中，还是把单词的发音与字母或字母组合剥离，死记硬背，这样记得慢忘得快，导致学英语学得很痛苦，因此通过老师的引导让学生摸索总结找到适合自身的学习方式，提高记忆效率是非常重要的。在长期的实践中，笔者发现有以下两点可以很好地引导学生进行词汇积累。一是抓住有效记忆时间。研究表明最高效的记忆时间往往是在课间、睡前、饭后以及空隙零碎的时间，所以要引导学生充分利用时间进行词汇积累；二是运用有效记忆形式。比如卡片制作，针对学生容易遗忘单词这一现象，每教完一个话题单元，要求每位同学制定单词卡片，对重点单词的词性进行转换，从而巩固终结，促进提升。例如动词与名词之间的转化：1.直接在动词后加er ,如teach--teacher work--worker 2.不发音字母e结尾的动词直接加r，如 drive -driver 3.直接在动词后加or ,如visit--visitor invent--inventor。再比如技巧记忆，引导他们学会读音规则记忆，根据单词的发音，充分运用音节的划分和发音的规则来理解记忆单词，还有学会分门别类记忆，学会通过词根词缀进行记忆，学会区分近义词、形近字等等。如可以通过加上词缀变成否定的词汇：

1. dis在名词、形容词、动词之前。dvantage-disadvantage,honorable-dishonorable

agree -disagree

2.in加在形容词，名词之前，corret-incorret,accurate-inaccurate

3.im加在字母m b p 之前

possible-impossible polite-impolite

4. il加在以l开头的单词前

Legal-ilLegal logical-illogical

4. ir加在以r开头的单词前

regular-irregular resolvable-irresolvable

4. un加在名词、形容词、副词之前

finished-unfinished doubted-undoubted

4. non加在形容词、名词前

electrical-nonelectrical existence-non existence

3. 多种形式检查，巩固记忆效果。

对于英语词汇学习来讲，后期的复习巩固和强化训练其实更重要，学生只有勤学多练，才能充分长久地记忆词汇。因此，英语教师在完成词汇教学后，更要及时督促学生进行词汇的复习及强化记忆，主要有两种方式：一是常规教学检查方式，在平时的教学上要始终狠抓单词、词组等的默写不放松，要求学生在充分学习，充分记忆的基础上，进行充分检测，随时进行随堂默写，并及时反馈给学生，同时写上一些激励性的评语，增强学生的积极性与自信心；二是小组合作互查方式，按照好中差的搭配组合科学安排好小组，确定小组长，在进行合作学习时，教师先呈现学习目标分配好任务。词汇学习方面的合作学习分为课前预习背诵，课堂运用掌握学习和课后巩固复习。预习时，以一个单元的单词为学习单位，学习目标则以导学案呈现。小组长聚集组员针对每个人的实际知识能力分配具体任务，对单词的发音、拼写规律在小组内合作互帮互学。每个组员任务明确，要求努力认真完成，在课堂学习中“兵教兵，兵强兵”通力合作，探讨单词的发音、词性及用法，让每个组员都学有所获，再通过课后的“兵测兵”巩固复习互查方式，增强记忆效果。通过小组合作互查，词汇的学习不再是枯燥单调，它为课堂注入活力，学习课文时他们密切配合，大大增加了词汇在学生口语交际的练习量，在课后又互查互纠，互帮互助，相互激励，共同进步，这样大大引导学生更好地纵深学习。

4. 重视联想搭配，强化记忆运用。

学习语言离不开联想与搭配，在掌握词汇中更应如此，通过不断地联想、想象，组合、搭配等形成较强的记忆刺激，并通过持续不断的运用加以强化。主要有轴心运用和语境运用两大类。轴心运用，语言的部分词汇经常能够发生语言的联想与搭配的使用，其复现率和分布面是比较广泛的，因而轴心运用必须受到重视，针对英语以动词、名词为核心的特征，我们要教会学生加以联想，并考察词汇间的关系。动词轴心，如I am a teacher,I teach English in No.2 Middle School。He is a worker, he works in a factory.词汇的搭配与联想既有助于我们扩大词汇量，也有助于提高词汇运用的精确性与地道性；语境运用（如上下，左右，前后，里外等词语的教学），指导学生在对待阅读过程中遇到生词时，要根据上下文来理解，必要时要查找词典查阅单词词组意思，并做好笔记，这样既能提高学生做好阅读理解材料的同时，又能拓宽词汇的数量和质量。现行考试题目更侧重于考查学生对文章逻辑性以及连贯性的理解能力和综合知识结构，而不只是单纯的词汇量。因此学生只有掌握正确的方法，并将扩大阅读量与学习词汇相结合才能扩大自己的词汇量，并进一步提高自己的阅读能力及综合运用语言的能力。

总之，词汇教学在初中英语教学中起着举足轻重的作用，教师不能简单直接地把词汇记忆的任务推给学生，而要设身处地多理解学生学习词汇的实际困难问题，并及时的加以解决，让学生在学习中强化记忆，在记忆中强化运用，持之以恒地扩大自己的词汇量，只有这样才能切实提高英语综合知识能力。