小学音乐课堂教学导入及方法探究

小学音乐课堂教学导入及方法探究

韩宇彤

五分地镇中心小学 内蒙古赤峰 024000

摘要：学习音乐可以让人身心得到放松，也可以提高人文素养。对于小学阶段的学生而言，对其进行音乐教学，不仅可以让其感受到音乐的氛围，还可以让其对艺术音乐产生一定的认知。但是现阶段，由于学校安排不合理，将音乐课视为副课，因此一般上课时间都是上午或者下午的最后一节课，这种安排方式不仅不利于小学音乐课堂教学导入的革新，还不利于提高学生对于音乐的重视，更降低了学习音乐的效率。故对小学音乐课堂教学导入及方法进行研究尤为关键。

关键词：小学音乐；课堂教学；导入方法

引言

新课程教学要求为学生提供更加高效、高质、高水平的音乐课程，让学生在音乐课程的学习中增强情感体验，提高学生的审美，实现综合素质的全面提高。精彩的课程导入、优秀的导入技巧能够有效的提高学生学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性和积极性，学会更好地融入到课堂教学之中，巧妙的过渡与衔接课堂的教学内容，便于学生理解和感知，有助于提高教学的质量和效率，提高整体教学水平。

1小学音乐课堂教学导入方法积极作用

1.1激发学生的求知欲

求知欲对于小学生来说是非常重要的，有趣的故事会吸引学生的注意力，使学生对本次课堂的某些内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生的求知欲望，使原本枯燥无味的书本知识变得生动有趣，就像每晚妈妈的睡前故事一样让人期待。

1.2吸引学生的注意力

小学生对于自身的注意力有时是难以自控的，经常会不知不觉地开小差，通过粗暴的警告对学生的注意力集中只能够起到提醒或者是反作用，不利于学生的成长。而故事导入法，在引起学生注意力的同时，可以使学生以积极健康向上的学习态度集中课堂注意力。

1.3培养学生的发散性思维能力

使用故事导入法来讲解音乐课堂的知识，属于发散型思维的串联讲解，听课的过程正是思维发散的过程。故事导入法可以促进学生的理解，还可以培养学生的发散性思维能力，获得更广泛的知识，所以故事的导入可以帮助学生通过故事的内容进行联想，并与音乐本身相结合，使原本抽象难懂的音乐语言更易于学生理解。

2小学音乐课堂教学导入方法

2.1情景式课程导入

情境式课程导入指的是在教学过程中，教师可以结合教学内容，应用信息技术以及互联网设备，为学生创建出一个与教学相关联的教学情境，以此达到调动学生兴趣，激发学生思维教学效果的现代化教学手段。该种教学手段的应用能够充分调动学生的主动性，帮助学生快速的对教学内容形成了解以及渗透，加强整体的教学效率。例如，当教师在组织学生学习《快乐的泼水节》这一首歌曲时，就可以借助多媒体技术进行情景式课程导入。首先，在正式教学之前，教师可以提前收集一些与泼水节相关的资料，比如视频、文字叙述以及图片等等。在正式教学中，教师可以先向学生提出一个问题，比如“同学们你们都知道我们国家是一个具有很多个民族的国家，那你们知不知道泼水节是由哪一个民族发展出来的呢？”接受过启蒙教育的学生都能够正确的猜出答案，也就是傣族。之后教师可以询问“那你们都会不会跳傣族的舞蹈呢？”或者“你们都知道泼水节有哪些活动呢”等。然后教师可以为学生播放视频，在音乐以及动态视频的展示下，对学生的思维形成有效的刺激，从而加强学生的学习欲望；最后，教师可以正式导入歌曲，引导学生在歌曲的伴随下了解泼水节，在提升自身学习能力的同时，也能够丰富学生的民族情感。

2.2创设问题式课堂导入

一个好的问题，对激发学生学习热情非常有利。对于小学音乐教师来说，在教学中应当根据学生的具体情况，针对学生创设值得探究的问题，使学生在思考问题的同时可以学习新的知识。并且教师创设问题式课堂导入过程中，必须要综合考虑学生的各方面能力，防止设置的问题不符合学生的理解能力和认知能力，造成学生不愿意主动学习音乐。比如：对《那达慕之歌》歌曲进行讲解时，为了可以加深学生对那达慕节日和蒙古歌曲的认识以及理解，教师在教学中，首先可以将《美丽的草原我的家》歌曲播放给学生听，在音乐放完后，引导学生认真思考一些问题“这首歌曲描写的场景主要是哪里？”鼓励学生讲讲该地方的风土人情等。接着，教师可以再提出一个问题“同学们，你们知道在蒙古族哪个节日是最大的吗？”教师引导学生敢于猜测，以此为前提，要求学生更加深入地理解这首歌曲，这样就可以在短时间调动学生学习积极性，进而使学生掌握这首歌的有关知识点和蕴含的情感。

2.3音乐式教学导入

总体来说，音乐并不仅仅是一门学科，一门学生需要了解的知识，同时其也属于一种艺术性质的语言，能够将世界各个国家联合在一起，所以在小学音乐教学的过程中，教师们可以以音乐本身为切入点，通过音乐进行教学导入。比如，在正式教学之前，教师可以为学生播放一些与教学内容相关的音乐或者是视频，奠定学生的基础，促使学生能够快速的感受到音乐的魅力，加强学生的学习效果。例如，当教师在组织学生学习《卖报歌》时，就可以先为学生播放一些与创作家聂耳相关的歌曲。比如，《雪飞花》、《毕业歌》以及我们众所周知的《义勇军进行曲》。在播放完这些歌曲后，教师可以鼓励学生通过对比以及分析的方式，了解聂耳的创作风格。然后，教师可以为学生播放一些与《卖报歌》年代相关的视频，帮助学生去体会歌曲中的小卖报员的心境，与之达成心理上的共鸣，从而有效加强学生对于歌曲情感的把握，加强整体教学效果。

2.4故事方式课堂导入

在对小学生进行教育教学过程中，需要根据学生的习惯和实际，采取学生喜闻乐见的方式进行教学，故事方式课堂导入教学就能够普遍为小学生所接受，他们也乐于从故事的学习中掌握知识。在小学音乐教学过程中，教师也要充分发挥学生爱听故事、爱讲故事的特点，将其运用到音乐课的课堂导入当中，提高教学的效果。例如，在学习《新年好》这堂课时，歌曲只有短短的几十个字，单纯的教学生唱根本达不到教学的目的，教师在讲课的时候可以通过给学生讲解“年”的故事，让学生明白“年”曾经是很可怕的生物，每到大年三十的时候就会出来吓唬小朋友，所以大家就会聚在一起对付“年”，传说“年”害怕红色和鞭炮声，所以每到大年三十的时候，家家户户都会守岁、贴春联、放鞭炮、给小孩子红包。通过故事的讲解，搭配唱“新年好”这首轻松、欢快的音乐，让学生更加的了解历史文化、中国传统，通过联想与想象感受过年那种热闹的氛围。在学习歌曲的同时弘扬和传播了中华文化，使教学效果更好。

结语

综上所述，素质教育是时代进步中必不可少的要素，因此，提高小学生的素质是现在的首要任务，其不仅是教育对时代发展的肯定，还是对祖国未来花朵负责的表现。若要提高小学音乐课堂的质量，进行导入方法的革新是必不可少的，因为好的教学导入方法，不仅可以提高学生对于音乐的认知，还可以培养学生对于艺术的兴趣。小学音乐老师在课堂上可以利用问旧学新、借物达意、置身其中、故事衍生等导入方法，这样不仅可以丰富课堂内容，还可以提高学生对于音乐的喜爱程度，进而促进学生全面发展。

参考文献

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