探讨 PBL教学法在内科护理学课堂教学中的应用现状与效果

探讨 PBL教学法在内科护理学课堂教学中的应用现状与效果

宋颖诗

亳州中药科技学校 安徽亳州 236800

摘要：目的 分析PBL教学法在内科护理教学中的应用现状以及效果。方法 研究对象为2018年入校的2018级中专护理（1）班25名住校学生，将其列为参照组，安排予以基于课堂学习教学法（LBL）进行护理教学，同时选择平行年级中的2018级中专护理（3）班25名住校学生，将其列为观察组，安排予以以问题为中心教学法（PBL）进行护理教学。比较两组护理学生的理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分。结果 组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较，参照组均显著较观察组低，组间数据差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 在内科护理教学中，PBL教学法具有良好的教学应用价值，可以对教学效果以及教学满意度带来显著的提升作用。

关键词： PBL教学法；内科护理学；课堂教学；教学效果；教学满意度

本次研究选择了2018年入校的50名2018级中专护理住校学生作为研究对象，以对PBL教学法在内科护理教学中的应用现状以及效果作进一步分析，现将详细研究情况报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

经报备我校教研室审核批准，研究对象为我校2018级中专护理（1）班25名住校学生，将其列为参照组，同时选择2018级中专护理（3）班25名住校学生，将其列为观察组。参照组学生中，男性2例，女性23例；年龄在16岁至20岁之间，均值（17.86±1.31）岁。观察组学生中，男性3例，女性22例；年龄在17岁至20岁之间，均值（17.89±1.30）岁。两组学生的上述基线资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

参照组安排予以基于课堂学习教学法（LBL）进行内科护理学课堂教学，告知学生提前对学习内容进行预习，然后任课老师根据教学大纲通过运用多媒体课件以及实物教具等为学生讲解相应的内科护理知识，对学生的疑问给予讲解。观察组安排以问题为中心教学法（PBL）进行内科护理学课堂教学，具体教学方法为：①将观察组25位学生分为5个小组，并且在组内选出组长，由组长对组内成员进行分工，组织组员做好相关资料的查阅工作，并且整理好发言提纲。②任课教师根据教学大纲，选好典型病例，将除护理计划之外的相关资料打印好派发给护生。③任课教师先安排一个学时向护生讲解相关疾病知识，然后以问题作为导向内容，亦即如何确定护理目标？如何调整护理问题的优先次序？病历资料中，客观资料和主观资料分别有哪些？护理操作中有哪些需要注意的事项？如何进一步提高护理质量等。任课教师在提出问题后，留给护生一定时间去查询相关资料，使其在探索中学习。④任课教师选择两至三个学时作为护生的讨论时间，使其根据问题进行讨论，总结制定相应的护理计划，之后由组长以书面形式上交讨论结果，任课教师对每个小组的讨论结果进行点评，指出其可取之处以及不足之处，同时公布病例的护理记录以及护理计划，以便于护生对照补充学习。

1.3观察指标

①两组护生在2019-2020学年度第一学期教学结束后，统一安排考核，考核内容分为两部分，一部分为理论知识考核，另一部分为实操技能考核，总分均为100分，得分越高表示教学效果越理想。②两组护生在护理教学结束后，填写我校教研室印制的教学满意度调查问卷，问卷总分为100分，评分越高表示护生对教学越满意。

1.4统计学方法

通过统计学软件SPSS22.0对研究结果进行统一整理分析，组间正态数据资料表示方法和检验方式分别为（ ±s）和t检验，结果以P＜0.05说明组间数据差异有统计学意义。

2结果

2.1 组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较

组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较，参照组均显著较观察组低，组间数据差异有统计学意义（P＜0.05），具体数据可见下表1。

表1 组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较（ ±s,分）

3讨论

内科是临床医学的一个专科科室，在临床医学中具有重要地位，几乎是所有其他临床医学的基础，其包括呼吸内科、神经内科、消化内科、心脏内科以及小儿内科等。内科护理学作为护理专业课程体系中的重要课程之一，由于知识容量大，因此在护理教学中，如何让护生将所学的护理学知识熟练的应用到临床护理实践中一直是护理教学研究的重点。LBL教学法作为传统的一种讲授式教学法，虽然具有成熟的定型范式，但是其无法充分调动学生的学习积极性，此种填鸭式教学方法也与目前创新型人才培养目标相悖。PBL教学法为近几年应用越来越广泛的新型教学方法之一，在课堂教学中，通过以问题作为切入点，更加注重培养学生的分析问题以及解决问题的能力，不仅可以进一步调动学生学习积极性，提高其信息收集能力，同时还可以有效拓宽其学习思路，培养其沟通协调能力^[1]。本次研究结果显示，组间理论考试成绩、实操考试成绩以及教学满意度评分比较，参照组均显著较观察组低，组间数据差异有统计学意义（P＜0.05）。说明PBL教学法在内科护理学课堂教学中的教学价值显著，可以进一步提高教学效果以及教学满意度。汪漫江^[2]在对120例护理专业学生的研究中发现，采用LBL教学法进行教学的学生，其理论考试成绩和护理病历成绩分别为（77.0±5.3）分和（79.0±4.4）分，而采用PBL教学法进行教学的学生，其理论考试成绩和护理病历成绩分别为（85.0±4.9）分和（86.2±3.5）分，差异形成统计学意义（P＜0.05），和本次研究结果基本一致，进一步证实PBL教学法的良好教学应用价值。

综上所述，在内科护理教学中，PBL教学法具有良好的教学应用价值，可以对教学效果以及教学满意度带来显著的提升作用。

参考文献 

1. 贺佟秀,俞 芳,许玉春, 等.PBL与CBL教学法在内科护理学课程中的应用效果评价[J].当代护士（中旬刊）,2017,(6):168-170.

2. 汪漫江. PBL教学法在内科护理学教学中的应用[J]. 西部素质教育, 2017, 3(011):113-113.