“童享”乐器“进课堂” — 葫芦丝合作式学习的有效性

“童享”乐器“进课堂” — 葫芦丝合作式学习的有效性

李彬

（深圳市龙华区广培小学 ； 广东深圳 ， 518110 )

作者简介：李彬（1983.4-），男，汉族，广东紫金县人，大学本科学历，文学学士，深圳市龙华区观澜办事处广培小学音乐教师，研究方向：音乐乐器课堂教学。、

基金项目：2020年深圳市龙华区教育科学规划课题《绘本阅读与音乐律动结合对儿童自我概念的影响研究》，课题立项批准号：LHQNFZ19133。

【摘 要】：目前，有不少音乐教育工作者参与到器乐教学研究中来，乐器“进课堂”的童享学习研究迫在眉睫。提升小学生的音乐素养，重视葫芦丝教学的合作式学习，利用葫芦丝活跃小学音乐课堂气氛，调动学生葫芦丝学习自主积极性。结合实际通过营造情景与改进合作式学习的教学思路的方式，讨论葫芦丝学习的教学途径，希望可以改善葫芦丝合作式教学方式，提高葫芦丝教学质量。

【关键词】：童享乐器课堂；葫芦丝教学；小学音乐 

一、学校为什么开展童享葫芦丝教学

我校开展童享学习新形势下，根据新课改提出小学音乐有必要重视器乐教学，利用器乐教学改进小学音乐教学质量，凸显音乐教学意义，学生在ABCD的学习模式下，相互监督相互学习，取长补短，从而达到学习目的最大化。

葫芦丝是我国云南少数民族乐器之一，其特点是指法简单、发音容易、声音婉转动听的，很适合小学生学习。葫芦丝能够提升学生艺术领悟与表现能力、创造能力的获得，所以是音乐特色化教育的重要途径。

二、童享学习葫芦丝，进一步提高了学生学习音乐的积极性  　　1.让葫芦丝走进小学音乐课堂，必须要坚持“以学生为本”的正确导向，合作式学习，面向全体学生，重在普及，让每个孩子都懂得弹奏一两种小乐器，充分发挥艺术教育的育人功能，培养学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美、向上，营造健康文明、活泼向上的校园人文环境，促进学生全面发展，进一步推动我校素质教育的深入实施。

2.广培小学将童享学习尝试性地引入到三、五年级的音乐课堂，让孩子在合作学习器乐。在学习吹奏中体验童享学习的快乐，为其终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。当然因国内小学音乐葫芦丝教学经验较少，所以现阶段的小学音乐葫芦丝教育存在一定的问题。 

3.我在教学过程中，从基础的开始，选择一些简单、通俗而又朗朗上口的歌曲作为切入点。例如：三年级的《小星星》、《小铃铛》、《印第小安人》等等，而五年级则以《金孔雀轻轻跳》、《龙的传人》、《康定情歌》、《军港之夜》、《希望》曲目为主，让学生对学习葫芦丝产生浓厚的兴趣。有些曲子甚至不用老师教，学生自己就能够吹奏。在他们的演奏过程中，我惊喜的发现谱子上有一些跨度较大的音程也能吹奏准确，到位，一些较难的节奏学生也能吹对了，能吹对便能唱对。这样一来，既完成了葫芦丝的学习，又大大提高了孩子们学习音乐的兴趣。在课堂上，让各小组小老师带组员学习，精准的对较弱的孩子进行帮助，而兴趣是最好的老师，只要你的教学方法能让学生感兴趣，就一定能有好的教学效果，那教学就一定能成功。

三、葫芦丝童享教学中的困惑和解决方法 

1.童享学习宗旨是关注学生。葫芦丝进课堂时，学生觉得很好奇，但是时间一长，每个教师都会碰到一个棘手的问题，很多学生不带葫芦丝。难道是孩子们的记性差，忘记带乐器了吗？针对这样的现象，我不由得反思自己教学上是否存在问题：每葫芦丝课开始我都是让学生按照我的预设进行教学，备课的对象都是以接受快、演奏水平好的学生为对象的，却忽略了这样一部分学生：这些学生自觉性差点，接受能力薄弱，更重要的是没有自信心和成功感。导致乐器课堂上是演奏水平好的学生的展示舞台，强烈的对比下促使这些孩子有了唯一可以保护自己的手段：把乐器丢在家里。 

2.童享学习解决不带葫芦丝问题。对于课堂上出现这样的问题，我重新进行了备课，童享及合作学习方法把计划分成了三部分：

（1）给演奏技能高的学生布置学习内容，对里面的难点先进行解决，这样他们是可以独立自学了。

（2）对后进的学生进行童享学习ABCD合作式学习，我为他们请了班级里演奏水平高的学生做师傅，实行：一带一、多帮一，从最基础的音阶和练习曲开始，只要有点进步我会表扬师徒，学生的学习热情有了明显的提高，从而也让他们有了互帮互助的好风气。

（3）及时肯定孩子们的进步，让他们在学习过程中树立起自信心，体验到成功感，不惧怕葫芦丝学习，并诱导他们喜欢上葫芦丝课，多给机会让他们在课堂上表演。对所有的孩子不放弃、不抛弃，让他们在课堂上能演绎出更多的精彩。

四、小学葫芦丝教学的体现实战化

1.提高教师的演奏业务水平。努力提升教师的专业水平，拓宽教师的专业技术面，集体研讨课。同时，我们积极学习童享教育理念，将童享教育从理论层面实体化，让每个孩子都行动起来，并在实践中不断总结出更合理更高效更科学的合作式教学方法。  　

　2.给孩子展示的舞台，让学生演奏水平得到展示得到体现。学校多开展器乐展示比赛专场，在比赛和演出中培养学生的合作意识，在比赛和演出中提高学生的自信和表现力，同时扩大学校葫芦丝教学的影响，为学生的学习营造了浓郁的氛围。 

五、结语 　　小学生葫芦丝教学的引入与推进不仅是培养学生音乐素养的需要,但葫芦丝教学的过程并不是一味的追求技巧，而是让小学生在童享音乐文化氛围中找到一扇通往未来音乐之路的大门，所以葫芦丝教学的童享性与合作性就显得尤为重要了，只要充分调动学生学习葫芦丝的积极性，从而使学生们更愿意参加到音乐活动之中，为塑造学生的完美人格，提高学生的音乐基本素养，更加促进学生们全方位的发展，这正是开展葫芦丝教学的真正意义所在。

参考文献：  　　 [1]戴娜.“小葫芦，大作用”：谈小学葫芦丝课堂体验式教学的策略[J].学周刊，2018（13）：154-155.  　　 [2]于亚平.小学音乐课堂葫芦丝教学策略探讨[J].中国民族博览，2018（1）：21-22.  　　[3]张毓惠.论器乐教学在中小学音乐素质培养中的重要性——以葫芦丝教学为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（40）：272.  　　[4]李富莲.浅谈葫芦丝进小学音乐课堂的研究[J].考试周刊，2018，（43）：177.