传承红色经典文化，增强高中生文化自信

传承红色经典文化，增强高中生文化自信

梁华琼

广西省南宁市横县第二高级中学 530300

摘要：红色经典文化是中国革命时期所累积的优秀思想文化精神，是中国人民在特定历史阶段中艰苦奋斗的情感积淀，其本身的核心内涵已经远超于特定历史时间段，且对现代中国社会的发展有着积极的影响作用。将红色经典文化于高中音乐教学进行深度渗透和融合，利用音乐美妙的乐章音符激活文化的活力，从而使学生在接受与传承中国红色经典文化中，感悟优秀革命精神思想的陶冶，有效增强高中学生的文化自信，构建完善的德育教学体系。

关键词：传承经典;红色文化;文化自信;高中音乐

高中阶段是学生心智快速发展和趋于成熟的重要阶段，而在特定时期对学生开展深入的思想品德教育和优秀文化传输，能够促进学生良性品德的构建，完善学生的个人综合素质，增强学生的文化自信。高中音乐学科凭借其本身具备的音乐感染性以及乐曲的韵律性，能够较好地承载相关的红色经典文化的信息，并以适当的方式向学生进行信息的渗透传播，使学生能在轻松的教学氛围下获得优秀文化的熏陶。本篇文章旨在对现阶段高中音乐红色文化输出教学进行深度分享，探索如何利用红色歌曲教学增强高中学生的文化自信。

一、解读高中音乐红色文化渗透的教学短板

在高中音乐课程中有效渗透与传承红色经典文化，是现代素质化高中教学任务中较为重要的组成部分。将红色经典文化中符合现代社会思想发展潮流的内容，利用音乐的方式进行深入转化，内化为学生所必须具备的优秀精神品质，从而促进学生综合素质的全面性发展。但尽管高中音乐教材中早已蕴含与红色经典文化相关联的知识内容，可是由于教师教学方式的运用不当以及教学策略的实施错误，导致红色文化无法在高中英语教学中得以有效的传承与发展。首先，教师并未正确树立有关“红色经典文化教学”的授课理念，许多教师在教学红色歌曲的环节中，只是单纯停留在歌曲听、唱等浅显的表面环节，而没有能够透过歌曲的音符韵律把握其中的文化核心内涵，未能够将红色文化与红色歌曲进行紧密的联系，使得二者呈现相互割裂的局面，导致学生对于音乐课程中红色经典文化接受效率大大降低；其次，教师在教学方式和教学策略的应用中明显过于枯燥且单调，大多数教师仍旧受限于传统教学模式下的音乐授课，对课堂教学缺乏相应的创新和完善，造成音乐课堂的教学质量和水平远远不及理想的教学预期，也使得红色文化的渗透率大幅度下降；最后，是教师在教学内容的设置环节中，未能有效与学生的心理特点和学习需求进行深度匹配，而在文化传输的过程中缺乏心灵的沟通交流，会将文化传播的效果大打折扣，造成学生对相关的经典红色文化和高中语文课程不能够具备较高的积极性和兴趣度，最终红色经典文化与高中音乐教学逐渐脱轨、分离，而高中音乐教学也丧失了德育化教育的主动权。上述现象均为现阶段高中音乐课程红色文化传输过程中出现的较为突出的问题与弊端，唯有开展课堂改革，教学创新才能有效化解相关的教学短板，达到理想化的教学目的。

二、探索高中音乐红色文化渗透的教学策略

1、以故事引入展开红色文化音乐教学

在高中音乐教学中开展红色经典文化的渗透，应在音乐教学过程中充分挖掘音乐背后所蕴藏的深层故事和文化内核。教师在教学环节中，可以采用以音乐为主线，以故事为辅助的教学方式，在相关的红色经典歌曲中，引领学生探索音乐产生的特殊时代阶段和特殊人物事件，从而使学生获得听觉和思维的双重盛宴，有效提升红色经典文化渗透的质量与水平。

比如，我在教学《黄河大合唱》这首经典大型合唱作品的过程中，采用的是音乐与故事的相互配合方式进行教学。作为我国近代音乐史中著名的史诗级合唱歌曲，其背后所蕴含的故事同样是红色文化不可或缺的历史。在歌曲八个不同的乐章教学中，我对应搭配中国在抗日战争时期不同的革命故事和战役的课堂讲述，让学生在赏析音乐中深刻了解历史，使学生充分感受在抗日战争期间中国人民英勇不屈的反侵略精神，以及无私奉献、拯救民族的爱国情怀。

由上述案例分析可知，将音乐与故事进行深度融合，以音乐的方式讲述其背后深藏的故事文化，使得文化传输的方式和内容更加契合现代教育的基本要求。而利用音乐和故事二者的配合，能够有效激活音乐深层的核心内容，而故事的生动性和趣味性都可以最大化激发学生课堂积极性，使学生全身心投入红色文化音乐教学中，构建完备的文化自信体系。

2、以课堂互动拓展红色文化音乐授课

高中音乐教学的形式应朝着多元化的方向发展，而不是局限于听、唱等基础性环节。教师若想将红色经典文化通过音乐课堂进行有效渗透，就必须让学生主动参与到课堂教学中，调动学生的学习热情，以多元化的授课方式打造集音乐和文化为一体的高中音乐红色文化课堂。教师在授课过程中也需要积极和学生进行互动沟通，从而共同传承、学习优秀的红色经典文化。

比如，笔者在授课《我和我的祖国》这节音乐课的时候，采用的是以多人合作演唱为主的音乐剧方式，要求学生在课前准备阶段排练一段简短的爱国小故事，并在课堂上配合《我和我的祖国》音乐唱诵进行展示，从而培养学生优秀的爱国情怀。同时，部分同学在歌曲为背景乐的前提下，进行相关爱国诗歌的朗诵，在朗诵时融入深沉的感情和先进的思想，在配乐朗诵中体悟红色经典文化的传承与发展。

由上述案例分析可知，，教师以充分的课堂互动方式打造多元化的高中音乐课堂，在师生间的有效互动中理解和感悟红色经典文化。并且，利用“音乐剧”、“配乐朗诵”等多维度的教学方式可以拓充高中音乐课堂的深度和广度，让学生在音乐实践环节中深入感受红色经典文化，逐步建立对于本国文化的强大自信。

三、结束语

综上所述，在高中音乐教学过程中充分融入红色经典文化，利用多元化的教学方式和愉悦性的教学氛围提升文化渗透的高效性和全面性，不断树立高中生对于本土文化的自信，从而让红色经典文化在音符韵律的跳动中获得传承与发展。同时，通过生动化的音乐故事挖掘红色歌曲背景下所蕴藏的深刻本质与核心内容，进而启发学生优秀的思想品质，培育与时代发展要求相符的高素质人才。

参考文献：

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[3]冯雪寒.多元文化在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(15):62-63.