初中英语阅读分层教学的实施策略

初中英语阅读分层教学的实施策略

陈彦

湖北省秭归县沙镇溪镇初级中学 443600

摘要：在新课改理念的指导下，越来越多的初中英语教师实施分层教学，使每一个学生通过阅读，获得不同的发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从学生分层、阅读目标分层、阅读问题分层和阅读评价分层这四方面入手，就如何实现初中英语阅读分层教学进行详细说明。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；实施策略

众所周知，新一轮课程改革的基本理念是，使每一个学生实现有效的发展。在班级授课的影响下，教师组织的教学活动是面对全体学生的，全体学生的发展，是检验教学情况的依据，也是组织教学的目的。但是，在当前的初中英语阅读教学活动开展过程中，部分教师还深受传统教学理念的影响，采用一刀切的方式，机械地为全体学生设定统一的教学目标、教学内容，导致部分学生因其个性差异的影响，无法获取有价值的知识，形成必要的学习能力，与他人的学习差距越来越大，备受打击，同时也导致教学效果无法达到预期。为了解决此问题，在新课改理念的指导下，我尝试实施分层教学，立足学生的差异，有针对性地指导他们学习，使他们获得有针对性的发展。具体做法如下：

一、学生分层

学生是实施分层教学的出发点和落脚点。打破传统的一刀切的教学模式，需要教师立足学生们的学习实际情况，将让他们划分为不同的层级，并立足分层情况，建构合作学习小组，打好分层教学的基础。

我在组织初中英语阅读教学的时候，立足日常对学生的观察情况，以及学生完成的阅读任务情况，按照阅读速度、阅读效果等将他们划分为三个层级，其中，第一个层级的学生，对阅读感兴趣，且能在规定的时间里阅读文章，理解文章含义，同时掌握文章中的语言知识。第二个层级的学生，阅读兴趣不是太浓厚，尽管可以在规定的时间内阅读文章，但是只能掌握基础的语言知识，如词汇、短语等，对文本含义理解不深刻。第三个层级的学生，没有阅读兴趣，在阅读过程中遇到诸多问题，无法解决。在如此将学生们划分为不同的层级之后，我建立异质小组，将不同层级的学生组合到一个小组中，保证各个小组成员是存在差异的，也为合作学习的实现打下坚实基础。

二、目标分层

阅读目标是学生有效参与阅读教学活动的指导。三个层级的学生之所以存在明显的阅读差异，是因为第一层级的学生，阅读目标明确；第二层级的学生，阅读目标模糊；第三层级的学生，没有设定阅读目标。基于此，我在组织分层教学的时候，会根据各个层级的学生阅读情况，联系阅读文本，设定不同层级的阅读目标。

以 I think that mooncakes are delicious!为例，该单元在阅读模块呈现了Full Moon Full Feeling这篇文章。结合文章内容，我在组织教学活动之前，为各个层级的学生设定了不同的阅读目标。如第一层级的学生，要扫清语言障碍，理解文章内容，总结文章结构，感知作者的写作意图。第二层级的学生，要扫清语言障碍，理解文章内容，会复述文章内容。第三层级的学生，只要找出生字词，扫清语言障碍，了解文章大意就可以了。如此阅读目标，不仅使各个层级的学生明确阅读方向，还使他们通过阅读获得不同程度的发展。

三、问题分层

提问是教师组织课堂教学活动最常使用的一种方法，是引导学生思考文章，建立文章认知，锻炼思维能力的主要途径。在实施初中英语分层教学的时候，教师同样要立足学生分层情况，设计、提出不同难度的问题。

仍以 I think that mooncakes are delicious!为例，在组织阅读教学活动的时候，我针对第三层级的学生提出如此问题：What’s is this article about？第二层级的学生，需要完成如此问题：Reading quickly ssto look for key words. Scan para1: What do mookcake look like? What meaning do they carry?……向第一层级的学生提出如此问题：We have three paragraphs, which one do you like best? When you read, find out any difficult phrases or sentences.在各个层级学生完成问题之后，需要在小组中，进行交流。在此过程中，第一和第二层级的学生，要对第三层级学生进行指导，第一层级的学生要对第二和第三层级学生指导，从而在互动中，解决问题，建构对文章内容的理解。

四、评价分层

教学评价是贯穿于分层教学始终的，而且，分层教学中的教学评价是以赏识为主的。因为教师对学生给予赏识，可以点燃学生的学习兴趣，驱动学生树立学习自信心，自主地投身英语阅读活动中，实现进一步发展。

我在组织阅读教学的时候，会着重地对第三和第二层级学生，进行观察，发现他们的进步之处，就此给予鼓励。此外，还会给予他们展示问题答案的机会，对他们给出的答案进行点评，就答案不足，继续点拨，从而使他们在与我的互动中，建立对阅读内容的理解。针对第一层级的学生，我则找出他们的学习不足，给予点拨，帮助他们扬长补短，实现进一步的发展。此外，我还鼓励各个小组，针对各自的表现情况进行评价。

总而言之，在实施初中英语阅读教学的时候，教师要在新课改理念的指导下，以学生个性差异为基础，应用分层教学模式，将学生们划分为不同的层级，据此，结合阅读内容，设定分层目标，提出分层问题，实施分层评价，使每一个学生都能通过体验阅读教学活动不同的发展，提升英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]剡亚亚.分层教学在初中英语阅读课中的应用探究[J].新课程(中),2018(11):188.

[2]韩旭.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].长江丛刊,2018(32):89.