多元化教学模式在护理综合实训教学中的应用

多元化教学模式在护理综合实训教学中的应用

顾 婷

云南经贸外事职业学院 云南 昆明 650000

摘要：多元化护理是人的健康对护理要求的新挑战,党的十八届五中全会明确提出推进健康中国建设编制和实施“健康中国2030”规划纲要是贯彻落实护理是维持人类健康服务的医疗保健的重要组成部分。 在如今的社会，在21世纪全速发展的情况下和各个领域正在全球化和多样化。护理行业的发展趋势多元文化护理已成为现代社会对护理发展的新需求。

关键词：多元化教学 护理综合 实训教学

一、多元化教学在护理中的发展趋势：

随着中国实行对外开放的“基本国策”，群众和需求的外国患者数量稳步增长。护理服务措施发生了重大变化。如何为患者提供优质的护理服务？如何使患者对护理服务感到满意？只有运用多元化护理教学模式，学生才能在患者的护理中取得良好的成绩。自从美国的恩格尔教授提出生理--心理--社会现代医学模式以来，人们就深刻地理解到社会因素对健康的影响非常大，以及社会文化和健康文化因素在整个生命过程中的影响生活不受限制仅针对个体人群，其质量远远大于自然生物因素。人们已经意识到，社会和文化背景深刻影响着医务人员、患者、家庭和社区的健康行为和信念，以及卫生保健的直接后果。在这种医学模式的影响下，以人为本的护理概念越来越渗透到护理的各个领域。

二、运用多元化教学实例：

1. PBL教学法

该方法也称为“以问题为本的学习”，即在学习过程中基于问题的学习。在课堂上能充分锻炼学生思考的能力，使其逻辑思维更加缜密，同时发现不会的问题可以积极询问老师，观察老师分析问题的思维模式。 在教师的指导下，随着临床问题的出现，进一步激发了学生的学习动机，从而打破了传统的综合护理教学模式，进一步提高了教学水平。教师在教学前应将学生分为几组，每组大约五--七人，老师将为学生分配课程计划和提出相关问题，并在此基础上指导学生进行某些问题的讨论和查找，通过各种途径使有关材料达到有效解决问题的目的。

2.护生教育方法

护生教育法即是学生指导教育学生的方法，护理综合实训教学过程中，有许多实践内容需要学生自行练习才能熟练掌握，可以分为多个学习小组，教师选定理论、技能较强的学生到各组中对部分同学进行详细的讲解、指导和纠错，让充分掌握课堂知识，以小组长为首组员积极做到课下练习，达到相互交流，共同提高的目的。也可以促进生与生之间的友谊，互相学习，用学生的思维教导学生这样更便于记忆和理解，也大大减少了老师与学生之间的不和谐。

3.使用多媒体教学方法

网络数据在不断地发展，它的内容非常丰富，信息内容非常大。多媒体技术在教学过程中的应用可以有效地提高教学兴趣，培养学生的兴趣，学习护理的基础知识。例如，当教师带领护理学生学习对男性患者进行导管插入时，可以利用DR系统对病情更深入的了解，学生还可以通过多媒体技术了解插管的全过程，更加直观形象地学习，利用动画的形式可以更加深入细致的讲解，不会出现模型上的模糊不细致等问题。

4.角色扮演

所谓角色扮演法，是指护理学生通过扮演不同的患者角色、医生、护士，充分体验不同角色的感受，使学生可以从患者的角度出发，耐心地指导、服务患者。给予患者相应的健康教育及治疗措施。他们扮演的目的是实现换位思考，真正从患者角度去考虑问题，并且制定一系列措施去解决问题。尽管作为观众的学生没有参加角色扮演，但是该部分学生应该注重角色扮演的教学目的是否达到、学生的表演是否到位、扮演护士角色的学生对“患者”的言行及处理是否得当，做出总结性发言。通过该方法，一方面可以提高护生的沟通能力、观察能力，另一方面可以进一步提高护生的实际临床应用能力。

5.“行动导向”的“站点式”教学法

行动导向在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，学生接受知识的过程并结合实践，以达行动导向。“行动导向”是英国的瑞恩斯教授在20世纪60年代首先提出的，目的就是为了培养学生多种适应能力。例如动手能力、思维导向能力、解决问题模式等多种解决实际问题的能力。

“站点式”学习方法是基于行动导向教学模式的一种学习方法，是来自德国巴伐利亚州一所护士学校的护理专家格兰茨.昆特校长提出了这种学习方法。我将其应用到护理综合实训教学中，基于该教学模式，是遵循以人为本、以兴趣为前提的教学新思想。适合学生的逻辑思维，让每个学生成为独立的个体充分享受自由式学习，不会再被学习约束，让学生真正爱上学习。以后步入社会每个人都会成为一个独立的个体都会有自己独特的思维模式，这就是行动导向作为教学模式的真正意义。

6以学生为主的指导教学

以学生为主的指导教学即“Hands-on Inquiry Based Learning”，国际上统称“探究式科学教育”或“研究性学习”，知识变成一个互相联系统一的整体，消除了传统教学中各学科知识割裂、不利于学生综合使用解决实际问题的障碍，是跨越学科的探究式的学习方法。“探究式的科学教育”在中国叫“学习和实践相结合”。是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为主，在实践和理论相结合的学习方式，在科学学习方式上加以探索，在探究式科学教育中，必须先让学生建立新的科学的概念(想法)、改善和纠正已有的科学概念以及探究能力、科学态度的培养结合起来考虑。教师将问题汇聚到一个适宜学生探究的、与科学概念有关的科学问题上，引导学生实际动手进行探究。探究式的教育中最重要的两个特征是:（1）、学生在验证过程中善于提出问题有自己的思维模式;（2）、师生互动、生生间互动的环境中学生成为了主动学习，而不是被动在难受中学习。

结语：当下培养护理型人才现在已成为关注热点。但是传统的教学思维模式和教学方法的局限，导致在校成绩优秀，实习却不知所措。因此，在教学过程中必须结合所有资源进行创新。实施多种多样的教学方法要求教师拥有稳定而丰富的专业知识和教学方法，并在实践教学过程中不断积累和总结经验，以吸引先进创新的教师教学方法。 其他优秀的思路并加强学习交流，然后提供更多有针对性的知识。老师和学生互相配合加入更多的人文理念使护理专业走的更加长远。

参考文献：

[1]徐朔．论“行动导向教学”的内涵和原则 .

[2]李秉德教授主编学论中的教学方法分类.

[3]刘邦祥 ，吴全全．德国职业教育行动导向的教学组织研究.