教学管理如何 促进教师专业成长

教学管理如何 促进教师专业成长

王帆

成都市三原外国语学校附属小学 610503

摘要：随着新课程改革迈入核心素养时代，培养和发展学生的各学科核心素养成为了基础教育的重要育人目标。而当课改逐渐从单一走向多元化，从部分走向整体，从根本上关注到人的培育，实现课堂、课程、管理与文化的有机融合的时候，从教学管理的角度，也对促进和提高教师专业化程度提出了更高要求。如何走好课改的每一步，助推教师的专业成长，成为了核心素养时代教育教学理念得以落实的关键环节，本文将针对这个问题分为三方面进行探讨。

关键词：教学管理；教师专业成长；策略

教师的劳动是一个充满智慧的、复杂的、创造性的劳动。为了培养出高素质的人才，教师既要善于把自己的育人经验，通过系统总结上升为理性认识，更要不断完善自身的专业知识，提高专业素养。

一、在学习过程中完成自我成长，促进教师的学习交流

教学管理的目的是促进教师的专业成长。只有教师得以发展，学校才能提高教育水平，学生的综合素质才能得以提高。为此，教学管理要从实际出发，充分地尊重教师的内心需求，用心和他们沟通，激发他们的业务潜力，从而促使教师尽快成长。

无论是教书育人，培养深厚的知识文化底蕴，还是进行灵活的课堂教学，都离不开读书。应该鼓励教师多读书、读好书，促使他们通过吸收知识不断地提升自己、完善自己，从而提高自身的专业素养与业务能力。这时营造一个良好的读书氛围就显得极为重要。学校可以制定相应措施，提供各种阅读书籍，为老师购买需要的教育刊物，提供教育教育的有关资料，供老师自由阅读，等等。

除了书籍的阅读，校园管理者也要及时提供平台，让教师之间互相交流，既可以通过线下举行读书交流会、制定教学笔记传阅制度，也可以创建网络论坛或贴吧，让教师在其中自由发言，交流教学经验，让教师反思自己的业务还有哪里能提升，哪里能做得更好。对于表现卓越、广受学生欢迎的优秀教师，可以鼓励他们建立自己的微博或直播账号，定期与其他教师分享自己的教学心得，促使教师群体互相学习、互相进步。

另外还可以通过专家的专业引领来助推教师成长。学校要创造条件，让教师走出去，走进先进的学校，走近名家名师，近距离的观察先进学校的课堂与课程，感受课改带给学校的变化，开阔教师的视野，放大教师的格局，实现思维的碰撞与专业的提升。或者把专家名师请进学校，为自己学校的课堂课程把脉问诊，并针对性的开出“药方”，匡正学校课改的方向。通过专家的专业引领实现教师整体素质的提升。

二、在教学活动中让教师完成自我进步，发展专业能力

教学是教师的本职工作，专业能力则是教师赖以为生的职业基础。想要发展教师的专业能力，就要加强教师之间的合作交流，多开展教学活动，让教师在教学活动中展开专业切磋和互相学习，在共同分享教学成果和先进经验的基础上共同成长。

可以进行各年级间的分块备课和编写教案，先在同一年级随机抽取教师作为“主备人”，主备人要先认真编写主备教案，而后上传到网络平台，由同学科或同一年级的教师展开评议，主备人根据评议意见进行修改和补充，将完整的主备教案再度上传。同一年级同学科的教师可以下载教案进行二度开发，设计出更适合本班学生状况的教学方案。因为是随机抽取，各教师的参与机会是均等的，既为每个人都提供了相同的参与机会，也适当的为其教学工作提供动力，避免怠学、懒学等情况的发生。

还可以开展常态性的互听互评活动，由校园管理者发起，每学期安排若干次教师互听课活动，具体过程为选中的教师提前备课，不同年级同一学科的教师参与旁听，通过互听互评活动会为教师提供丰富的建设性意见，为教师提供互助研讨的机会，激励教师在这种隐形的“竞争”模式中快速成长，提高自己的教学水平。

三、让教师在思维回放中完善自我，重视教学反思

孔子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”可见反思已经成为学习中的一项重要环节。同理，教学反思在教师的职业生涯中也占据着重要作用。促使教师通过反思正确的认识自己，客观评价自己，进而提高教育自觉性，对完善教师的品格有着重要作用。课程改革也提出了“加强教师反思与进步，以核心素养体系为基础，实现各学科教学统筹调整”的要求。教学反思主要针对五个方面进行思考：

第一个方面，“我”作为教师，教学定位在哪里，讲学有没有自己的独特风格？一个学校有几十名教师，“我”的讲学与其相比，有没有什么突出之处？千篇一律的课堂教学固然不可取，但是更重要的是让教学突出自己的个性，无论是教学理念的设定，师生的课堂沟通，重点难点的推进，还是实践活动的特殊安排上，教师必须要有自己独特的优势，这样才能提升自己的教学评价，实现创新意识的培养。

第二个方面，精彩的地方在哪里？精彩的教学片段体现在教学过程的点滴之中，无论是扣人心弦的新课导入，别具一格的情境创设，还是娴熟的教学手段的应用，亦或是鼓励人心的课堂评价，都可以记录在教学反思中，成为教师自我进步的一部分。

第三个方面，意外收获在哪里？教学不只是固定的投入—产出的过程，中间还会产生许多意外收获。包括对课堂意外事件的处理，成功应答了学生一个异想天开的发问，顺利解决了一个课堂小插曲，或是学生在教师的精心引导下提出了自己的独特见解，为一个问题提出了别致的解决思路，等等。

第四个方面，不足之处在哪里？这一点是教学反思的中心思想，意在教师在课堂教学结束后，及时进行总结。包括教学环节哪些安排的不到位，哪个问题设计的不够合理，哪一项重点突出的不太明显，时间利用的不合理，等等。方便教师意识到教学中的缺失并及时改正。

第五个方面，反思效果如何？教学反思的根本目的在于进步，因此进行完前四个环节的记录后，教师要针对自己撰写的内容，做出相应的对策，修正自己的教学方案，优化课堂教学，不再重蹈之前的覆辙。以及记录在下一次的教学中，是否解决了之前教学存在的问题，是否改正了自己的缺点，教学目标是否达成，等等。

三、结语

教师的专业成长受到内部和外部因素的影响。对教师自身而言，要能够意识到自身处于一个终身学习的职业阶段，并能够在这个过程当中主动进行学习，从而获得自身综合素养的全面提升。对于学校教学管理而言，要能够为教师专业化成长提供良好的外部环境，建立常态机制，提供智力支持，充分发挥管理的促进作用。只有内因和外因共同发挥正向作用时，才能有效促进教师的专业化发展。从而有效提高教师的综合素养，为培养和发展学生的核心素养做好智力保障。

参考文献：

[1]熊小红.青年教师如何提高自己的能力[J].时代教育，2018.