简析信息技术在小学数学教学中的应用策略

简析信息技术在小学数学教学中的应用策略

刘玲玲

江西省吉安市安福县寮塘乡小江小学 343223

摘要：随着网络信息化的教学在小学数学课堂中的全面运用，以往的教学模式已经满足不了时代发展的一些需求，教学模式的改革已是主要的发展趋势。把信息化教学的技术有效合理地使用在小学数学的教学过程中，是目前新课改的一个主要尝试，其对于提高小学生自身的学习水平、以及教学质量，都有着不可忽视的积极作用。因此，如何切实可行的将信息化的数学教学有效完成，是老师在教学中需要重视的问题。

关键词：信息技术；小学数学；应用策略

小学数学包含了很多不同的知识，这此知识和现实生活存在直接的关系，虽然难度不是很大，但是在实际教学中，部分小学生的学习积极性并不高。在课堂上的学习态度不认真，专注程度不高。所以在这样的情况下，就需要构建趣味性课堂，调动学生参与学习的积极性。而信息技术，近年来在教学活动中的运用不断增加，通过信息技术构建趣味化的数学课堂，可扭转当前的教学困局，提高小学数学教学效率。

一、信息技术与小学数学课堂教学融合的意义

在小学数学教育过程中融入信息技术，符合中国教育变革中教育信息化、现代化的需求，亦顺应了现代中国教育变革的整体发展趋势，不但丰富了教育内容，亦完善了教学氛围，创新教学方法与手段。信息技术与数学课程的有效融合，可以变抽象为形象、变复杂为简单、变不可能为可能，显明的色彩可以最大限度地吸引学生的注意力，形象直观的动画可以突破教学重难点，滑稽可笑的声音可以激发学生的学习兴趣。信息技术的融入，彻底改变了一讲到底或一练到底的传统教学模式，丰富了课堂教学资源，有效提升了课堂教学效率。

在信息技术的背景下，网课、微课、交互式教学等新兴教育形式与日俱增，使小学生们占领学习主体地位，传统填鸭式教育形式逐渐向学生自主学习、独立学习的方向变换，先学后教已成为当前小学数学的重要教学方式。

此外，数学教师在整合数学课程资源过程中，可通过对小学生学习能力的了解，正确科学安排课程资源，将数学内容中小学生们学习热点、学习难点侧重实行资源拓展。

2. 信息技术在小学数学教学中的应用策略

1、基于信息技术，鼓励课前自学

学生在课前学习新课的理论知识，课堂上的新课学习，就会有了基础和把握，教师也能根据学生的学习情况恰当点拨.课前自主学习，预习新课知识，依赖于信息技术的快速发展，可以依托微课、PPT课件、义朽资料等，辅助学生的预习环节.将预习单与信息技术工具配合使用，教师要鼓励学生课前自主查阅网络资料、书籍资料，阅读教材，完成预习单，即能落实高效预习过程。

例如，在“认识时间”教学前，教师设计预习单，借助信息技术中的布置作业APP布置给学生，学生通过输人账号登入App，查看预习单，并观看教师分享的微课视频、课件、资料链接，与教材阅读相配合，一步步完成预习单。

2、激发学生的求知欲望

数学学习的内容应该是现买的和有意义的，应该注重与学生生活买际相结合，所以教师在数学教学内容的选择上，应该紧密结合生活买际，让学生充分认识到生活中存在着各种各样的数学问题，学会在自身周围寻找和数学相关的物品，以此激发其求知欲，使学生能够积极主动地学习。而通过将多媒体图、文、声、像俱备的优点与数学课程有机整合，能够很有效地让学生认知到数学与生活的紧密联系，从而唤起学生的求知欲望，重新集中他们的注意力。

例如，在教学“年、月、日”一课中，教师可以事先准备好PPT，利用多媒体设备先给学生播放一段关于地球自转、地球绕太阳公转和月球绕地球公转的高清视频，结束后请学生表达看完视频的感受和理解，最后总结学生的见解并告诉学生!“科学家把地球自转一周的时间定为一天，地球绕太阳公转一周的时间为一年，月亮绕地球公转一周便为一月。”宏大壮一周的视频所阐释的宇宙科学必会引起学生最原始的好奇心，并激发他们强烈的求知欲，从而买现高效的数学课堂。

3、教师科学少教，点拨思路方法

教师可以借助信息技术的便利性，在图文并茂的视频、图片、文字资料等的呈现下，对学生进行数学思想方法的点拨、提示，启发学生创新思考。信息技术的运用有多媒体视频、微课、图片，或是人机互动的技术，及多媒体多样化的操作技巧等.通过恰当运用，能助力科学少教的环节，对学生进行思维的点拨、技巧的启发，促进深人合作探究.

如在“图形的运动”教学时，学生对“轴对称图形的特点”及“如何判浙图形是否是轴对称图形”感到困惑，教师借助视频，动态呈现将蝴蝶、剪纸沿着中间的对称轴翻转过来的过程。在视频的动态呈现下，学生观看了完整的画出对称轴、翻转、对折后左右两边完全重合的过程。在形象的理解下，学生认识到“轴对称图形，就是沿着对称轴对折会完全重合的图形”“只需要找到完全相同的两边，就可以找出对称轴，分析是不是轴对称了”。对于“平移”，教师借助信息技术的动态呈现形式，启发学生理解“按着某个方向运动，平移前后物体的形状不变，方向也不变”。在信息技术运用下，教师进行恰当点拨，构建优质课堂。

4、突破课堂教学难点

数学学科具有较强的逻辑性，小学数学教育包含很多理论、概念，用简单的口述讲授，使小学生们难以理解，极大程度加大了数学教育的难度。利用信息技术，数学教师可应用视频或三维立体，为小学生们直观、形象地呈现这些抽象的数学知识，弥补传统教育中所存在的弊端。小学生们此刻的记忆是图像记忆，对图片、影像的记忆迅速、准确，运用这种形式可增强小学生们对繁杂数学知识点的理解与掌握，亦可协助数学教师高效突破教育难点。

例如，在“图形的变换”这一刻中，轴对称图形是小学数学教育中的重点，亦是难点，小学生们认知能力具有局限性，难以理解完全重合与完全相同的意思。故此，教师在课前收集轴对称相关图形，制作成教学课件，并在课堂上展示。

比如，蝴蝶、剪刀、囍字等，教师应用视频播放囍字左右两边沿轴对称那条线完全重合的影像，使小学生可清晰看到分开的两部分可完全重合在一起，这样小学生可更加轻松的认识与理解轴对称图形的特性，亦可协助教师突破教育难点。

2. 结语

总之，将信息技术与小学数学课堂知识教学相结合，用图片、视频等生动的方式来展现数学知识，便于小学生理解与认识，极大程度的提升了小学生的学习兴趣，加强小学生们自主解决问题的能力。

参考文献：

[1]王玉梅.小学数学信息技术的作用[J].新一代,2017,(21):74.

[2]朱水莲.借助信息技术优化小学数学课堂[J].新智慧,2017,(33):32.