美术课堂作业多样化研究

美术课堂作业多样化研究

马乐平

陕西省安康市汉滨区鼓楼小学 陕西省安康市 725000

摘要：美术课堂比较生动活泼,尤其现在的教材形式多样,教学过程中,与多种学科相结合,学生的学习兴趣非常浓厚,美术课堂往往气氛活跃。怎样运用课堂中有效的引导,使学生保持持久的美术学习兴趣呢?对不同的年级,不同的学习阶段,应该采用哪些不同的手段达到这一目标?这才是我们要解决的实际问题。一直以来,美术教师立足于课堂,研究适合学生全面发展的新型教学方法,成果显著,例如,美术课堂信息化的研究、美术作业评。

关键词：美术课堂；作业；多样化

美术课程学习总目标明确提出,"学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动,尝试各种工具、材料和制作过程,丰富视觉、触觉和审美语言,获得对美术学习的持久兴趣。"美术课堂比较生动活泼,尤其现在的教材形式多样,教学过程中,与多种学科相结合,学生的学习兴趣非常浓厚,美术课堂往往气氛活跃。怎样运用课堂中有效的引导,使学生保持持久的美术学习兴趣呢?对不同的年级,不同的学习阶段,应该采用哪些不同的手段达到这一目标?这才是我们要解决的实际问题。一直以来,美术教师立足于课堂,研究适合学生全面发展的新型教学方法,成果显著,例如,美术课堂信息化的研究、美术作业评。

美术课和语数外学科教学相比较，有其特殊性。美术课的作业有很大一部分是在课堂上完成的。课堂教学的形式多样，从而也决定课堂作业的多样性。小学美术课不是为了培养掌握专门美术知识和技能的美术家，或者为培养一名专门的美术家作准备，而是通过美术活动，使学生形成基本的美术素养，丰富和完善学生的个性、品质，激发创造精神，体验美术活动的乐趣，以积极、健康的态度面向社会生活。美术作业并没有非常标准的答案可以参考，如果作业太过公式化，形式单一，反而会扼杀了学生的想象力和创造力。曾经有老师对于优秀课堂教学做过这样的界定：学生要小嘴直张，小手直举，小眼发光。有效的课堂应该是理趣与情趣相统一的课堂，再加上作业的多样性，这样我们的美术课才算充实有效，一节美术课并不在于它使用多华丽的形式，而最终决定的还是学生的作业，一节课老师讲的再好，而反应在学生身上的还是要看作业的情况，通过堂课的学习，到底有多少学生学到了什么，是不是各个层面的学生都有所提高？有效学习不仅有认知方面的要求，同时，更应该引起注意的是非智力的影响，这就要求我们努力培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强他们的意志力。那么如何体现学生在课堂中到底学到了些什么？是否融会贯通，能举一反三，我认为，就是课堂作业的多样性。它是美术课堂最快速反应学生学习所得，体现课堂效果和技能掌握程度的一个依据。学生课堂作业的多样性是反映课堂教学有效性的最快而明显的途径。

我发现以前学生作业明显存在以下几个问题：

1、作业单一化、公式化，缺乏学生自己的想法，没有创造性以往的美术作业，学生完成作业时完全根据教师的作业要求去套，或者直接临摹书中范作。课堂中缺少师生间的交流。整整一节课，学生的思维往往只处于小幅度波动，往往学生的作业也形式单一，缺乏创造性

2.学生因为个体能力差异完成作业需要的时间不同。一些基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业，基础一般的同学完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成了基础好的学生在课堂上有一段时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往也受基础好的学生地影响不能用心去完成作业，而赶时间应付老师作业。要改变现在学生完成作业的应付式的态度，我们可以设计多样化的教学环节吸引学生的注意力外，此外还必须从作业设置上入手，从生活出发去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣完成并力所能及的命题积极主动地完成作业，从而提高课堂教学的实效性。例如在上《色彩对比》，我没有让学生按课本上的作业要求填色，而是让学生选择性的你可以填涂课本上要求的图案也可自己设计一个图案填涂这样，基础好的同学可以画一些难度大一点的图案填涂。基础差一点的同学就可以填涂现成的图案。让课堂作业的形式不受限制变得多样，这样的作业既包含着学生自己的想法自己的创作，也没有扼杀学生的创造能力，如果按传统的教学方法，一定是老师指定课本上的作品让学生填涂。这样的作业过于枯燥、呆板，也抑制了学生学习兴趣。如果学生的课堂作业只是一味的按要求来完成而没有自己的创新，即使他能完成的很好，但是又有什么作用呢，我们需要的不是一台图案复印机，而是一个能运用学到的技法主动大胆表达自己想法的活生生的人，一个思维活跃、创新、勇于尝试的人。学生不能全身心投入进行作业的创作，这种课堂的教学效果也是片面的。那么如何让课堂作业变得多样化呢？我觉得可以从以下几个方面入手。

一、作业设计自主化

也就是我刚才举例说明的，作业中可以加入每个学生自己的想法。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，我们可以尝试设计一些可供选择的分别适合不同技能程度的作业。让学生结合自己的实际学习情况、掌握技能技法的程度、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业模式去完成。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情，只有是学生的自我选择，是他们的兴趣所在，才能更好的激发学生的创造性，使学困生在完成作业的过程中不吃力，让优等生的能力得到张扬，从而体现我们课堂作业的多样性。

2. 课堂与作业设计趣味化

新课程标准中，学生成为课堂主体，教师是引导者。教师的职责不是如何去控制学生的学习活动，而是通过创立良好的学习氛围和问题情境促使学生产生内在的学习动机。创设有趣的模拟情境可以为学生提供实践操作的机会，将课堂教学变为学生的亲身体验。兴趣是学习的最好老师。例如在上《食虫草》这一课时，在作业环节上我让学生自由选择方式，可以用绘画，也可用剪贴，或者是在材料上选择除彩笔以外的卡纸、橡皮泥等。让这节课的作业不再是只有绘画一种形式。当我们在整个教学过程中通过种种途径、方式让学生感觉到学习是有趣的事情之后，在作业布置的过程中也能让学生感受到创作属于自己的作品也是一件有趣而快乐的事，从而提高学生尽力完成作业的主动性。学生的智慧与趣味化的作业设计碰撞在一起，经常会产生很多闪亮的火花，让我们为之惊叹。

3. 教学形式多样化-走出教室的美术课

现在的美术课都只是关在课堂中，是脱离生活地绘画。我个人觉得要让学生走出教室，走进生活，让学生体会大自然的美，及生活中的美，才能在作业中表现出多样性。只要条件允许，走出课堂去写生也是非常必要的。美术课堂作业的多样性除了从教学形式上进行优化设计外，其实还可以有更多的关注角度。多方位审视问题，才能让我们的课堂教学质量得到更有力的保证，从而表现在美术课堂作业的多样性上，推动教学发展的总目标，让美术课堂作业多姿多彩。

参考文献：

【1】贾梦圆.小学美术作业设计多样化研究[J].才智,2017(02):76.

【2】沈洁.小学美术课堂作业指导的有效策略[J].基础教育研究,2017,000(002):47-48.