信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略

信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略

金雪琴

武汉市青山区钢花中学

摘要：初中数学是初中教育学科中的重要内容，二次函数是初中数学教学中的重要模块，随着信息化教学手段在初中数学教学中的广泛应用，关于二次函数课程的教学也在不断进行创新和优化。本文通过探讨信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略，为相关工作的开展提供参考。

关键词：信息化；初中数学；二次函数的图像及性质；课堂教学；策略

引言：随着新课程改革在初中教育工作中的广泛开展，对初中数学教学工作提出了全新的要求，在初中数学教学工作中如何通过多种教学方法的综合应用，实现教学水平的提升，是数学教学工作的重点。在二次函数的图像及性质一课的教学当中，可以充分借助信息化的教学方法，调动学生对于本课程学习的兴趣，降低学习难度，培养学生积极自主进行思考和探究的能力，从而扎实掌握本课内容，达到理想的教学效果。

1. 初中数学二次函数的图像及性质课堂教学中存在的主要困难

二次函数是初中数学教学中的重点和难点，这个单元包含了众多的知识点，要求学生在理解理论知识的基础上能够举一反三，具备独立解决相关数学问题的能力。二次函数的图像及性质这一课程是一节实践性较高的课程，学生需要基于自身的知识积累达到学以致用的目的。目前，在二次函数的图像及性质这一课程的课堂教学当中，普遍存在着图文不符、图形转化困难等教学难点，学生理解起来难度较大，给教学效果带来了一定影响。总体来说，目前在二次函数的图像及性质课堂教学中主要存在着以下教学难点：

1. 学生对于二次函数的图像及性质一课的理解难度大

二次函数这一模块的学习在初中数学整体的教学内容中占据着很大的比例，同时也是非常重要的考点之一，其涵盖的知识点众多，题型变化较多，需要学生利用二次函数的性质、图形来解决不同的数学问题。但是二次函数这一模块的教训内容相对比较抽象，理解起来难度较大，教材内容当中的文本学生转化起来的困难较大，影响了教学效果^[1]。例如，在生活中常见的商品类二次函数题型，也就是商品售价和成本之间的转换问题，这种题型是二次函数中比较常见的题型，但是很多学生在面对这类型问题时很难快速的提取题目中的有效数据，并通过自己所掌握的知识快速进行计算，这也就反映出了学生对于这类问题中所包含的知识掌握不扎实；另外，由于二次函数的图像构建具有较大的抽象性，使得学生在对题目进行解读时也存在一定的难度，在建模过程中也可能由于理解错误导致解题思路的误差。例如，很多学生在面对二次函数题目时都可能由于理解错误将二次函数和几何图形搞混，难以区分各个象限的特点，导致解题困难。

2. 学生对于二次函数的图像及性质一课的应用难度大

学生学习二次函数的图像及性质，是为了利用自身所理解和掌握的知识去解决复杂多变的数学问题，并为后续的数学学习打好基础。二次函数的图像和性质本质上是一种解题的工具，是引导学生在面对多样化的数学问题时进行建模、分析和解题的一种手段。但是，目前在初中数学问题函数的图像及性质一课的学习当中，很多学生虽然看似理解了课程内容，但是到了实际的应用环节却因为题型的变化等问题导致实际的应用难度大，例如很多学生在面对关于有抛物线状的拱桥和水位线之间的关系这类题型时很难用自己所掌握的二次函数的图像及性质的知识进行建模和解题，到了实际的考试和应用环节就遇到了极大的阻碍。

2. 信息化初中数学二次函数的图像及性质课堂教学策略

1. 借助信息化教学激发学生的学习兴趣

二次函数这一模块的知识点较多，且包括了大量的图像、文本说明和概念，加之理解和学习的难度较大，导致很多学生在二次函数的学习中都感到枯燥、乏味且难以理解，如果学生在这一模块掌握的知识不牢靠，在面对实际的问题时就会出现解题困难，同时也会给后续的学习带来一定的影响，因此如何通过有效的教学手段降低二次函数的图像及性质这一课程的难度，更加易于学生理解，调动学生的兴趣是教学工作的重点。利用信息化的教学手段，教师可以借助情境教学的方法，将那些枯燥且难以理解的图像转换为学生更容易接受的方式，将抽象的教学内容拆分为形象的视频、动画等学生比较容易理解的形式；同时，教师还可以将复杂的教学内容利用信息化的手段进行一步步的拆分和简化，使用趣味性强且比较灵活的教学方法，把二次函数的图像及性质这一课程的重点提取出来，通过信息化的手段进行反复的渗透和加强，针对学生不易理解和容易出错的地方利用网络上丰富的进行进行填充，降低学习难度，达到化繁为简、化难为易的效果。

例如，某学校教师在进行二次函数的图像及性质的教学时，利用微课的方法将二次函数的性质和图像的课程内容进行拆分，借助短小精悍、风趣幽默且实用性强的微课进行反复的教学，便于学生理解和反复的学习，同时增强了课程的趣味性，提高了学生的学习积极性。

2. 借助信息化教学丰富课堂教学方式

在传统的初中数学教学模式当中，二次函数的图像及性质这一课程的学习一般都是教师根据教材内容和教学大纲的要求，采用讲授式的方式进行教学，由教师作为课堂的主导开展教学。但是这种教学模式往往忽略了学生在该课程学习当中的主体地位，加上讲授式的教学模式枯燥乏味、趣味性和互动性差，使得学生在课堂学习中兴趣寥寥，只能盲目的跟随教师的节奏进行学习，甚至采取死记硬背的方法，但是到了实际的解题环节却困难重重。而借助信息化的教学方法，可以转变课堂角色，以学生为课堂教学的主体，通过多样化的教学方法的融合活跃课堂氛围，调动学生的参与性，增强课程的互动性和趣味性。

例如，教师可以通过视频将一些生活中常见的二次函数的图像及性质的现象和问题在课前进行展示，提出相关的问题，调动学生的思考；同时，在课堂上还可以采取翻转课堂的教学方法，引导学生以小组学习的方式根据教师提供的学习资料、教学视频、课件等进行自主的合作学习和探究，通过讨论、分析和交流总结二次函数的图像和性质。通过借助信息技术手段大大提高了该课程教学的灵活性和趣味性，转变了课堂上的师生角色，调动了学生的主观能动性，达到了良好的教学效果。

3. 借助信息化教学实现线上与线下的有效结合

二次函数的图像及性质这一课程内容实践性较强，学生既要掌握理论知识，也要在此基础上解决不同类型的数学问题，面对复杂的题型学生需要积极主动的进行思考和解题，而这一步仅依靠在课堂上听教师授课是远远不够的。借助信息技术手段，教师可以将线上教学和线下教学进行有效的结合，摆脱课堂时间的限制，通过建立在线的学习和交流平台，将该课程相关的教学视频、微课、课件、复习题、测试题等内容上传至平台，由学生利用课余的时间自主的安排自己的预习、复习和测试计划^[2]；另外，通过QQ群、微信群等渠道，发布学习资料和学习任务，学生在学习中遇到的困难也可以利用群与教师和同学进行联系，及时解决学习中的困难和问题，拉近了师生间的距离，提高了学习的效率，实现了学习效果的提升。

结语：

针对二次函数的图像及性质这一课程内容的特点，借助信息化的教学手段，可以丰富课堂教学的形式，极大的降低教学的难度，灵活的安排教学计划，增强课程教学的趣味性、互动性和灵活性，从而有效调动学生对于该课程学习的兴趣，增强自主学习的意愿，培养学生的自主学习能力，达到良好的教学效果。

参考文献：

1. 廖坤. 初中数学《二次函数的图像和性质》教学[J]. 散文百家·国学教育, 2018, 000(011):211.

2. 田景臣.互联网+背景下初中数学教学改革的实践与探讨[J].中国农村教育,2018(18):56-57.