预防医学教学中预防意识和能力的提升研究

预防医学教学中预防意识和能力的提升研究

宋浩然

河北省唐山市迁安市疾病预防控制中心 河北省唐山市 064400

摘要：随着人类健康管理意识的提升，预防医学价值突出，预防医学教育成为医疗机构的基础性课程，如何调动学员的积极性，提高学员实践能力成为预防医学教学的重点。现行医学教育体系将临床医学与预防医学割裂，培养出的临床医生缺乏整体医学观，现代医学的目标是培养适应社会形势发展需要的高质量医务人才，需要加强预防医学教育，突出预防医学教育的地位。鉴于此，本文对预防医学教学中预防意识和能力的提升进行分析，以供参考。

关键词：预防医学；预防意识；能力

引言

师资队伍建设是学校发展的基础，提高教学队伍专业素质是当务之急。学校要培养造就胜任培养医学人才的教授专家群体，实现高学历，高水平的总体目标，改善预防医学教学条件，加强中青年教师队伍外出进修是稳定教学队伍的关键。

一、预防医学教育的重要意义

随着我国经济的飞速发展，我国卫生事业取得巨大进步，但我国经济与社会发展存在不平衡性，我国面临第一二次卫生革命双重任务，经济落后地区传染病与寄生虫病是主要卫生问题。经济发达地区随着工业化等原因，卫生环境复杂，环境污染产生危害，新传染病出现，不良行为方式等带来系列健康卫生问题。随着医学模式与卫生服务模式的转变，现代医学要求培养融预防保健，健康教育于一体的全方位医学人才，西医模式要求医师完成治疗疾病任务同时能预防疾病，培养防治结合的21世纪新型医学人才。

各大医学院校将预防医学作为医学专业必修课，但在重视度，教学方法等方面存在许多不足，医学专业学生对疾病预防意识不强，在考虑疾病预防等方面的知识能力欠缺。加强非预防专业预防医学教育改革，提高学生的预防意识能力，对提高医疗卫生服务质量，推动医疗卫生事业发展具有重要意义。

二、预防医学专业的教学现状

预防医学主要包括环境与健康，食物因素与健康，流 行病学等方面内容，教学内容较多，教学中无法做到深入 细致，很多重要内容难以突出教学。学生掌握知识较少。教 学时间安排不合理，如临床与妇幼专业安排新生入校时开 展课程，但学生不具备医学方面基础知识，理论教学内容 不具有针对性，学生学习兴趣不高。 一些高校开展预防医学教育对其不够重视，预防医学 在卫生工作实践及医学教育中未放在应有位置，医学专科 院校学生在校时间短。领导安排教学内容偏重临床专业知 识，预防医学教学课时少，很多实践内容无法开展。学生 对预防医学课程学习目的不明确，认为与临床工作关系不 大，课程内容繁杂，难以学习记忆，对预防医学课程学习不 够重视。 很多高职医学院校专业教师少，不少教师要兼职上 课，教研室承担上课任务重，课程种类包括预防医学、卫 生毒理学，社区卫生服务，临床营养学等。学校扩大招生 规模，妇幼专业学生多，预防医学上课内容集中于一学期 完成。教师上课任务繁重，难以提高教学水平[2]。医学专业 教学中大多采用多媒体教学，但仅简单的适用PPT演示， 教学中以教师为主体，采用灌输式教学方式，未充分调动 学生的学习积极性。未重视实践教学，实习课为简单的理 化试验，食物中毒案例分析。实验课由于时间限制无法开 展，学生没有到社区参观实习机会，不能提高学生的实践 应用能力。

三、预防医学教学改革对策

（一）教师更新教学理念，培养学生主动搜集信息的意识

教师首先要更新教学理念，在教学中以学生为中心，注意结合课堂教学内容重新设计一些任务或作业环节，引导学生主动收集信息、分析信息、表达信息意识。

（二）提高医学生对预防医学的重视是预防医学教育的关键

慢性非传染性疾病发生率逐年增加，仅靠临床医学难以达到防控效果，要求医学生学好临床同时，重视预防为主的卫生观念。加强二三级预防，对人群从不同角度提供健康素质服务。在开展预防医学课程前，通过播放视频等手段对预防医学的产生背景，预防医学在健康管理等方面的重要作用，预防医学应用研究成果，预防医学的发展前景等进行介绍，提升学员对预防医学的学习兴趣，积极参与到课程学习中。要求医学院校将预防医学纳入医学专业学生必须课范畴，增加实践课程，部分有条件的医疗机构以会议形式对医护人员进行教育培训。

（三）促进教学质量提高，创新实验教学方法。

加大实验课的课时，增加设计性、开放性、综合性实验，以提高学生的实践能力和发散创新思维。实验按专题系统化，教师提出实验的题目和目的，鼓励学生广泛查阅资料，大胆想象，引导学生进行创新性设计，如实验设计思路的革新等，学生进行实验全过程的操作。

（四）实施本科生导师制，培养学生科研创新能力

培养个人创新思维和创新能力的最有效方法是以科研项目为基础的科研训练。为了参与以大学生创新创业项目或科学研究项目为主的研究室研究工作，指导教师进行指导。能更深入地理解学生的专业知识理解和掌握科学研究项目相关问题有助于本科生研究思维的建立和创新能力的培养。

（五）针对性地实践活动环节是培养创新人才的基石

高校根据不同年级的实际特点，结合目标和实践理论，设计实践活动。例如，在一年级开设了一门专业入门课程“预防医学导论”，让学生初步了解预防医学，激发学生学习专业课程的兴趣。课程结束后，我们将举办预防医学论坛，从预防医学的角度培养学生对疾病的认识，并通过这一活动培养初中生对预防医学的三阶段预防思想。进入二年级后，通过“大学生主题实践活动”，鼓励大学生根据主题以多种形式开展体现专业特色的实践活动，让学生更加意识到学习专业课程的重要性，体验团队精神的存在。在三年级专业课阶段，这一阶段的重点是牢固掌握基本的专业知识，也是学生发展公共卫生思想、培养合理应用实际问题的创新能力的坚实阶段；这一阶段的重点是培养学生的自学能力及其在知识中的应用。例如，在环境卫生理论教育中，通过案例，学生应该首先了解掌握和评价哪些环境因素。在实验班，通过案例，学生可以通过不同的环境(工作环境和生活环境)识别教学中不同环境因素的相互作用，并采取控制和预防措施。在实践和毕业论文阶段，学生根据教授和自己的想法提出自己的研究方向，完成毕业论文。学生们将公共卫生知识和理念应用于实践，展示了他们的创新精神。

结束语

随着现代社会信息技术的飞速发展医学领域也进入了信息爆炸时代医学院校必须加强医学生对信息素养的培养适应信息社会的要求医学生除了在学校接受传统的课堂教学外，还可以通过网络或移动终端等渠道随时利用信息资源。医学专业教育的主要目标不是教学生多少知识，而是发展终身学习习惯，培养个人推理和批判性思维的能力，掌握信息检索、处理、利用和交换技术，为未来有知识的医护人员和医学教育工作者打下基础。

参考文献

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