新高考下高中数学课走班制教学策略探究

新高考下高中数学课走班制教学策略探究

况家辉

四川省广安第三中学校 四川广安 638000

摘要：新高考下，实施走班制教学模式的基本目的是要满足高中生的个性化数学学习需求，教师必须要充分尊重高中生的实际需求，以走班制教学来开展特色化数学学习活动，让每个学生学有所获。鉴于新高考改革背景下的高中数学，本文主要探析在走班教学下高中数学的有效教学策略，权作抛砖引玉，希望引起各位同仁更加广泛的关注和深入研究。

关键词：新高考下；高中数学课；班制教学；策略

1高中课堂中存在的问题 　　高中数学在学生学习和老师教授中存在诸多难点，高中数学的关键在于，培养学生学习数学的能力，锻炼学生的数学逻辑思维。教师的教学方法需要深得学生的心，把握学生的兴趣爱好，培养学生良好的学习习惯。通过举例子联合实际的方法，将知识简单化，从而使学生快速高效的吸收知识。让学生在愉快的状态下学习知识，提升学习兴趣，对将来的学习生活会有很大的帮助。由此可见，当前的高中课堂中还存在一些问题，应该引起老师的高度重视。 　　在应试教育这样一个大环境中，教学过程中难免会忽视学生的身心发展，对于数学的文化培养欠缺，导致学生只会解答数学问题，却对数学的文化一无所知。忽视了对学生文化的培养，导致学生认为数学极其枯燥，从而产生畏难情绪，抵触情绪，导致偏科等不良情况。传统的教学方式中，主要采取老师教授，学生听课的方式。枯燥单一的教授方式，会使学生出现走神，犯困的情况。老师主动教授，学生被动听课，导致学生体会不到数学真正的魅力。教师根据学生课堂情况改变教学思路，增加学生的参与度，培养学生学习兴趣。 　　学生在高中时期就慢慢开始形成自己的见解，教师应积极引导，尽可能地改变自己的教学方式让学生们快速适应高中的学习生活。高中知识覆盖面广，知识点多，思维方式跳跃。学习难度的提升很容易使学生失去学习数学的兴趣。教师应积极引导学生脱离初中死板的做题方式，做题时多想多问多看，快速学会高中数学快节奏的学习方式。教师在讲述例题时，不应只将答案告诉学生，应该在讲述本题的同时多举一反三，告诉学生如何解决问题。

2提升自身职业素养，促进教师专业发展 　　2.1加强学科专业知识 　　作为一名数学老师应重视提高自身专业素养，并重视学科间的合作，才能促进学生全面发展。新高考的实施，使高中数学教学目标、教学内容、数学观念等方面面临诸多改变。首先，要巩固和拓展专业知识，了解专业的最新研究成果，理论结合实际，传授与时俱进的知识，让学生与时代接轨。其次，应提升自己与数学相关的学科知识，拓展自己的知识的宽度和广度。 　　2.2提高教学实践能力 　　首先，熟练掌握现代教育技术手段。现代教育技术手段的应用，可以使所授课程形象生动，提升课堂学习上的趣味性，这样既培养学生对数学的兴趣又提高教学效率。其次，教师组织课堂须灵活运用一切可能的教学资源。教师应充分利用身边的典型和普遍存在的问题，指导学生去认识和理解书本知识和生活的紧密关系。 　 3分层教学 　　3.1学生分层 　　传统数学教学模式已不适应时代的发展，且不能满足于学生的学习需求。教师应有效借助学生差异性进行分层教学，进而促进学生发展。教师保持原有的行政班级不变的基础上，按学生的数学成绩、学生意愿、学生的发展潜力将学生重新分成A、B、C三个层次的教学班级。A层的学生数学基础薄弱，接受能力不强，学习习惯差，学习兴趣不浓;B层的学生基础一般，接受能力尚可，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右 C层的学生数学学习兴趣浓，基础较好。当然，这种分层并不是固定不变的，我们可通过一段时间的教学，观察学生的变化，通过测试等方式对学生做出评估，学生可以调层以满足学生学习数学的热情。 　　3.2教学内容分层 　　在走班制下，对教学内容的分层是十分重要的。对于A层的班级，老师在教学内容的选择上以简单基础知识为主，以提高学生学习基础知识为主要任务，缩小与其他学生之间的差距，提高学习的兴趣。对B 层次的学生，教师可让这一层次的学生在掌握基础知识同时，强化对知识的应用。对C层次的学生而言，教师可以放开走，课前学生自主预习，课堂答疑，同时教学中设计的问题可以灵活些，难度大一点，鼓励自己提出问题，并解决问题。例如，在两角差的余弦公式教学时，要求A层学生牢记公式，能直接应用公式解决简单的三角函数问题，B层的学生会推导公式，能熟练运用公式解决较复杂的三角函数问题，C层学生不仅会推导公式，更应该思考该公式还有什么推导方法，能灵活运用公式解决较复杂的三角函数问题。这样对同一教学内容，不同层次的学生学习效果也不同。 　　3.3教学方法分层 　　走班制下的分层教学，分层的教学方式决定着教学质量的高低。对A层学生的教学采用通俗易懂的教学方法，并重视对学生数学兴趣的培养，使学生愿学、乐学。对B 层次的学生，教师要了解他们存在的问题和困难，激发他们主动学习的精神，让他们要有强烈的求知欲。对于C层的学生应采用启发式的教学方法，啟发学生思考探索，帮助学生形成更好的数学学习思维以及解决数学问题的思维能力，培养学生的创新精神和创造能力。

4结语： 　　综上所述，在新课标的要求下，高中数学课堂教学仍在继续改进中，师生也在反思中不断成长，而事物的进步与发展就是和矛盾共存的，教育者要从多方面思考问题，深入分析，寻找根本因素，促进高中数学课堂教学更加科学、完善。 　　参考文献

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