试论“互联网 +”思维模式下小学英语教学策略

试论“互联网 +”思维模式下小学英语教学策略

张华林

四川省绵阳市游仙区新桥镇博爱小学

摘要：在素质教育背景下，教师也应该创新小学英语教学理念与方法，满足学生的学习与成长需求。“互联网+”时代的到来，为教学改革工作的开展提供了保障，“互联网+教育”正在成为当前教学实践中的主要模式。教师也应该顺应时代发展的潮流，逐步在小学英语教学当中渗透“互联网+”思维，在激发学生学习兴趣的同时，促进教学质量与水平的提升。教师可通过分析当前小学英语教学的现状，探索“互联网+”思维模式下小学英语教学策略。

关键词：“互联网+”；思维模式；小学英语

引言

英语本身就是一门语言，和我们使用的汉语以及学习的语文有着相同的特点，需要经过长时间对词汇和句式的积累和复习。同时，语言的学习也需要相应的语言环境，这样才能让学生有更多的机会去学习英语，练习英语，促使学生能够更加牢固地掌握英语知识，加强英语应用技能，为后期的人生发展夯实基础。因此，在互联网已经普及的今天，结合互联网技术为学生制定有效的学习方法以及为学生打造更好的学习环境已成为新课标改革的亮点所在。本文就在“互联网”模式下的英语教学策略进行讨论研究。

1当前小学英语教学存在的问题

1.1只以考试为目的

现在，很多教师在英语备案时，只以成绩为最终目标，往往忽略了课外知识的拓展以及听说的学习。作为语言类的学科，英语教学培养的目标是学生会说、会写、会听，绝大数教师只是通过让学生死记硬背学会了去写，很多学生到了高中乃至大学都不具备听说的能力，这种“哑巴英语”的教学方式一直是课堂的一大难题。

1.2学生兴趣不高

小学阶段的学生年龄较小，大多都是爱玩的，精力无法集中。英语大部分要进行记忆，他们大多数都无法沉下心来耐心的去背诵。另外，很多教师讲课模式并没有吸引力，英语知识点本来就是多且杂的，这就导致学生丧失了学习英语的兴趣，最后也会导致老师没有了讲课的动力以至于形成了一个恶性的循环。另外，很多教师讲课内容只是局限于课本，也没有与实际的生活进行融合，使得教学过于理论化。

2实现“互联网＋”思维小学英语教学模式的对策

2.1构建“互联网＋”的教学模式

与传统的教学模式相比，在“互联网＋”的模式下的新型英语教学要求教师要根据自己的课堂所需，将“互联网＋”技术广泛应用到教学之中，确保学生的英语学习能够在更加积极的状态下开展。并且新模式下的英语教学相对于传统的教学模式来说，不仅有课本上的知识，更有网络上的一些音频、视频、图片等资源，教师可以根据以上网络资源进行学习，以提高自身应用英语的能力，也借助这些资源来提高课堂的工作效率，丰富学生的知识积累。同时，使用网络中的英语学习平台——如沪江英语官网，该网站从英语的词汇、口语、阅读等方面对英语爱好者以及学生进行资源的整理和划分，帮助他们更好的去学习和利用，获取更多的英文信息。教师还可以教授学生自行借助网络去查询英文资料，这样既帮助学生找到适合自己的英语学习资源，还能保证学生开展有针对性的英语学习活动。

2.2营造学习氛围

良好的学习氛围，能够在潜移默化当中对学生产生积极的影响，使其自主参与到小学英语学习当中。尤其是对于小学生而言，其年龄与心理存在一定的特殊性，学习行为主要受到兴趣的驱动。利用“互联网+”营造和谐、欢乐的学习氛围，能够激发学生的学习兴趣，为教学工作的顺利开展奠定基础。在传统教学模式下，教材是开展教学工作的唯一工具，这种方式呈现出单一化的弊端，导致学生在课堂中出现无聊之感，使得教学课堂氛围较为沉闷乏味。而借助于多媒体技术与网络信息技术，能够将平面化、静态化的知识以文字、图片、声音、视频和动画等形式展示出现，为学生提供更为立体化的学习环境。充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉器官，创造活跃、欢乐的课堂氛围。这样学生参与课堂讨论的兴趣会大大提升，能够消除学生心理上对英语的恐惧感和陌生感，沉浸在英语世界当中增强英语综合素养。在营造课堂学习氛围时，教师应该以学生的兴趣点作为出发点，同时与具体教学内容进行结合，防止“互联网+”思维模式下教学手段的单一性，为学生提供更为丰富和新鲜的学习方式。

2.3创设教学情境

情境教学法是一种较为先进的教学方法，在当前小学英语教学中的应用较为广泛。在传统教学模式当中，教师往往依靠语言描述为学生创设教学情境，这种单一的方式难以有效将学生引入到教学内容当中，限制了学习效率的提升。而“互联网+”模式的应用，能够为情境教学法提供良好的保障。小学英语当中涉及丰富的故事与情景对话，教师应该用多媒体对故事内容和情景进行再现，实现知识内容的迁移，降低学生的学习难度。将复杂的知识内容以学生熟知的事物呈现出来，可以消除学生的陌生感与疏离感。而通过音乐或者电影、动画片段的运用，能够激发学生参与口语练习的兴趣。在教师创设的生动教学情境当中，能督促学生利用所学知识进行交流与沟通，在实践锻炼当中增强英语综合素养。无论是在单词学习当中还是在情景对话当中，都应该充分发挥“互联网+”的作用，借助于互联网当中丰富的教学资源，提升教学情境的多元性。

3“互联网+”思维模式下小学英语教学模式构建原则

3.1便捷性原则

在构建“互联网+”小学英语教学模式时，首先应该遵循便捷性的原则，对教学流程进行不断优化，促进教学与学习效率的提升。尤其是在当前信息化时代，互联网的运用加快了信息数据的传递速度。教师需要对新课内容进行及时汇总，并上传至公共网络平台当中，以便学生在线学习或者下载。这种方式能够突破时间与空间的限制，使学生随时随地开展英语学习，整合碎片化时间。与此同时，在网络平台当中，师生之间、学生之间的交流互动更加便捷，能够及时解决学习中遇到的问题，提升了学生的英语表达与交际能力。

3.2开放性原则

“互联网+”的诞生，增强了小学英语教学课堂的开放性，能够帮助学生拓展视野，形成开放性学习思维。任何一门语言的学习都不能仅依靠课堂内容的学习，而是应该渗透至生活的方方面面，加强语言的应用与实践。英语作为当前世界通用语言，在国际活动中的应用越来越频繁。教师应该意识到跨文化交流的难点所在，利用丰富的网络教学资源，为学生提供更为广阔的学习空间。传统教材与教辅资料已经不能满足当下人才培养的新要求，教师需要对多种资源进行整合与应用，构建开放性的小学英语教学课堂。

结语

综合来说，互联网不仅从空间和时间上对于学生英语的学习有很大的帮助，而且对于教师的课程教学也起到了很大的便利作用。“互联网＋”模式的新型教学方法，已成为新课标的重要亮点。在互联网的辅助下以多种形式将课程内容展现在学生的眼中，同时一些英语学习活动可以通过网络搜索相关资源，为学生的英语学习提供更多的条件，创设更加良好的情境，提供更加广泛、轻松的交际机会，实现英语学习效率的稳中有升。而网络也存在一些良莠不齐的信息，因此，在使用网络资源进行学习和教学时，也应合理地使用，取其精华，为学生营造良好的学习环境。

参考文献

[1]侯芳云.借助“互联网+”，优化英语教学[J].小学教学参考，2019（12）：82.

[2][3]欧阳芳菲.“互联网+”思维模式下小学英语教学研究[J].学周刊，2019（13）：43.